——浅谈小学《品德与社会》“生活化”教学
张徳智 山东省莱西市马连庄镇中心小学 266618
在多年的教学实践中我体会到：教学中我们应注重教材与生活的结合，从学生的现实生活出发，使活动内容贴近学生生活，让他们在更多的生活体验中，形成自己独有的感受。
一、创设生活化情境，激发学习热情
教育离不开生活。陶行知 “生活即教育”的理念，就是让我们能够带领学生回归生活。因此，在课堂教学过程中，创设有效的生活情境非常重要。只有创设与学生的实际生活紧密联系的生活化情境，才能引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。如教学《我家的故事》这一课时,我出示了班级中几位学生的家庭照片和生活照，边播放边解说：“每个人都有自己的家，每个家庭都有许多的故事，每个家庭每天都在发生着不同的故事。你的家里有什么新鲜故事呢？请你讲出来和同学们一起分享吧。”学生跃跃欲试，积极讲述自己的故事。有的学生讲到：前几天晚上，我闻到老爸身上有一股味 ，仔细一闻，原来是香烟味。我就跟老爸说：“老爸，今天我听说了一件事，讲给你听好不好？有一家人很奇怪，全家人都得癌症了，就他家的爸爸没得癌症。你说奇怪不奇怪？”我爸就问：“那有没有说什么原因？”我就说：“有啊。原因是他家的爸爸抽烟，其他人都不抽烟，但是其他人都是二手烟熏多了，才得的癌症，所以，二手烟比一手烟更有毒！资料上都是这么说的，二手烟对小孩的危害最大。老爸，为了我的健康，全家人的幸福，请你戒烟好不好？”我爸终于答应了，从此再也没有抽烟，现在家里已经闻不到香烟味了。
可见，适宜的教学情境是上好一节品德与社会课的重要因素之一。教师应根据学生特点,采用多样化的教学手段，创设有效的生活化教学情境，更能激发他们的学习兴趣。
二、开展生活化的活动，激发学生兴趣
新课标指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童的内心世界和主题人格，体现以育人为本的现代教育价值取向。”因此，我们要善于组织丰富多彩的活动，通过活动，让学生亲身体验、亲手实践，从而形成良好的思想品德。
1.编排文艺节目。
把具有情节性、便于表演的教材内容编成故事、小品等生活化的形式，组织学生进行表演，学生便会产生浓厚的兴趣，都会争先恐后地表现自己。通过表演既达到了寓教于乐的目的，学生也从中得到了经验，受到了锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《寸金难买寸光阴》，在“快!快!不能快点吗?”这一环节中，我将学生分组，让他们根据教材提供的几个事例，结合平时的实际生活进行编排和演出……这些事例大多是学生平时生活中经常遇到的，表演起来很容易入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得了体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。
2.讲故事、编童谣。
这种方法对低年级的学生较为适用。如在教完《假期安全真重要》后，我出示了这样一首儿歌：“暑假过好每一天，安全第一挂嘴边。不下河，不遛湾，马路中间不能窜。不玩火，不玩电，不能用手触电线。勤洗手，勤洗脸，预防疾病不传染。变质食物不能沾，冷饮不要吃太贪。电视不能超时看，保护视力是关键。电脑游戏别贪恋，上了瘾不好办。 天天学习一点点，身体每天要锻炼。以上几条要记全，平安健康乐无限。”此外，教师还应运用多种形式让儿歌变得有趣、生动。在学生熟读的基础上，采用拍手、男生女生比赛读、唱歌等方式诵读儿歌，他们的积极性就会立马被调动起来。
3.体验生活。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展可在各种活动中实现。在教学活动中，教师要善于将学生课堂内的生活与课堂外的生活联结起来，教学内容从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活中去，最大限度地、立体地整合各种教育资源，让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
（1）调查采访。如教学《保护环境》一课前，我先布置学生进行周边环境方面的课前调查。通过调查，学生发现环境污染特别严重。如好多村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中随处可见塑料袋、泡沫、扔掉的破鞋等，河水颜色发黑，周围臭气熏天……这样的现状怎么改变呢？靠我们的学生是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的知识不成为“纸上谈兵”?我们立即联合周边村干部，开展了一场“碧水”行动。同时带领学生实地考察污染情况，让他们掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因，思考提高环境整洁度的方法，设计出实施方案。正是在这种富含生活性的情境引导下，学生把学到的知识与真实的社会生活紧密联系在了一起。整个活动把学生带到了真实的生活中，通过对生活现状的观察、感受、体验、分析和反思，使我们的品德教学更加贴近生活、回归生活，收到了高于生活、引导生活的效果，实现了品德教育的最终目的。
（2）体验生活。如教学《我也会当家》时，在前几课的铺垫下，学生感受到了父母的辛苦，我布置了一次家务劳动的实践，让学生在活动后写下来。有学生在日记中写到：爸爸妈妈去上班了，家里只剩下我一个人，他们那么辛苦，我就想做点事帮帮他们。他们每天早上忙得连被子都来不及叠。好，那我就先叠被子吧！被子可真重、真大。我费了“九牛二虎之力”才叠好了。接下来我开始打扫房间，家里的房间就属我的房间最乱，就先整理自己的吧。地上满是乱丢的玩具，捡完这边，捡那边……哎，我的腰啊，直不起来了。谁让我不听妈妈的话，玩了之后没整理好呢？下次再也不敢乱丢了。等我整理完后，整个人腰酸背痛，但是还有扫地和擦桌子呢，我看平时妈妈就是这样做的。我学着妈妈的样子，有模有样地打扫起来，哇！床底的灰尘有一本书那么厚，还有很多我平时乱丢的垃圾。天哪，要是被妈妈知道又要批我了。趁他们回来之前，赶紧消灭掉吧……一个上午的时间很快过去了，我在战斗中睡去，在铃声中醒来。果然如我所料，爸爸妈妈狠狠地夸奖了我一番，美得我啊。通过今天的劳动，我深刻地体会到妈妈平时是多么不易！除了上班，还要做家务，以后我一定帮爸妈多做一些家务，让他们也休息休息。
总之，让学生的现实生活成为课堂的主要源泉，将教学与生活紧密联系，才能使教学过程充满乐趣和生机，有效地提高品德与社会课教学的实效性。让学生进入生活，让生活融入课堂，让学生在体验中获得正确的价值观，受到实实在在的品德教育。
论文作者:张徳智
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
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