摘要：在农村学校英语是一门费时多、收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落。我们农村中学英语教师不得不深思，如何改善农村中学英语教学条件。
关键词：英语教学；问题；对策
英语是一门费时多、收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落。学习时冷时热，甚至放弃英语学习的学生不在少数。英语在很多农村被趣称为“薄弱学科”是什么使英语成为了农村学校的薄弱学科？笔者通过多年的教学总结及同行的交流得出以下几方面的原因：
其一，师资水平。
同高学历、高素质、规范化的城镇英语师资队伍相比，农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在诸多问题。城里优越的各种条件使农村骨干英语教师流失严重，师资队伍构成复杂，教师学历不达标，专业不对口，教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校中相当普遍。就拿笔者所在学校来说，几个英语教师中有汉语专业的，俄语专业的，地理专业的。并且由于交通闭塞、贫困落后等原因，农村英语教师很难获得培训进修的机会，导致许多农村英语教师教学理念过时、教学方法陈旧、教研意识淡薄。长此以往，教师自身教学水平难以提高，学生的英语学习也受到影响。同时，农村教师的薪资和待遇普遍较低。久而久之，优秀教师不断向城镇流动，极大地影响了农村英语教师队伍的稳定。
其二，教材因素。
应该说，任教多年来，课本的几次改版在一定程度上来说是成功的，尤其是在注重运用方面，现行教材体现的非常到位。比如以前的教材开始就学字母、单词、音标，然后再逐渐过渡到句子的学习上来。关于句子的学习也只是学习一些现有的句子，很少让学生自己主观地运用这些句子。而现行的英语教材在处理语言的交际作用方面的确有很大的进步。但是，现行中学英语教材内容编写更多地体现了城市化特点，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。
其三，教学条件。
随着经济的发展，国家对教育也越来也重视，加大了对教育的投入，各级各类学校的教学条件也得到了很大的改善。英语教学也从“一支粉笔、一本书”逐步过渡到利用“多媒体、课件、网络、远程教育”等现代化的教学手段进行授课。国家也免费为农村学校配置了多媒体教室，开通远程教育，对教师进行专项培训。这些措施，一定程度上对农村英语教学起到了促进作用。但近两年来，也出现了一些问题。一方面有的教师由于不愿意花更多的时间给自己充电，不能熟练地运用现代教学手段，不能充分体现其优势，因此达不到好的教学效果，最终又回到了以前“一支粉笔，一本书”的教学手段。
以上这些问题既有主观因素，也有客观因素；既有认知问题，也有水平问题。这严重影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养。农村中学英语教师不得不深思，如何改善农村中学英语教学条件。具体的说，如何真正做到提高学生的英语听、说、读、写能力。
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一、教育主管部门要拓宽渠道对农村英语教师进行培训
现今，农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下，让英语教师不断学习课改理论和业务知识，并运用于教学实践中，不断提升自己的业务素质，以符合时代的要求。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习、不断充实自己。其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药：注重把实际教学中需要运用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系；强调在口语基础上培养读写能力；强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。
二、作为教师不应该一味的消极等待，而应该积极参与英语教学改革
1.改变教育理念，改进教学方法
传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解——翻译——朗读——做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English”。教师要形成这样的观念：学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中。
2.培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心
要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中，从而树立他们对英语学习的信心。
三、结束语
尽管农村中学英语教学面临着很多困境，但是并非没有出路。教好英语的因素很多，教师对学生的重视，教师的人格魅力，教师的英语水平，教师对工作的投入、对工作的执着、热爱等也是影响学生学好这门学科的重要因素。学无定方，教无定法。只要我们不断探索、不断实践、不断改进，必然可以全方位地提高农村学生的整体英语水平，能够大面积地提高农村中学英语教学质量。
(作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中学 746000)
论文作者:冶云花
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
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