家庭教育要面向21世纪——兼论实现城市家庭教育的三大转变，本文主要内容关键词为：家庭教育论文,三大论文,世纪论文,城市论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《中国教育改革和发展纲要》指出，“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科技的竞争和民族素质的竞争。”青少年是跨世纪的建设者与接班人，其素质状况将关系到一个国家的前途和命运。在此条件下，我们必须结合对青少年素质培养有着终生性影响和重要作用的家庭教育现状，面向21世纪实行家庭教育的变革，以适应未来社会发展的需要。
一、对家庭教育现状的分析
目前，如何把青少年培养成才，已成为城市家庭所普遍关心的问题。由于家庭教育是以一个个家庭为单位进行的，而家庭教育的实施者——家长大多不具备科学的家教知识，在实践中往往凭个人直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了一些问题，产生了一些误区。具体来说，主要表现在三大方面：
1.家教方式的误区。在现实生活中，不科学的教育方式很多，典型的有三种：一是娇宠型，主要表现为家长不注重孩子自理能力、劳动习惯的培养，对孩子的要求过于满足。过分的娇宠孩子，会使家庭的教育功能弱化。有专家曾指出“娇生惯养的孩子，不是社会的叛徒，便是家庭的暴君。”二是专制型，主要表现为一些家长恪守“不打不成长”、“棍棒底下出好人”的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育。三是放任型，主要表现为一些家长本着“树大自然直”的原则，对子女教育放任自流，不闻不问。
2.家教内容的误区。科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、品等诸多方面的内容，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。家庭教育内容的误区在实践中表现为一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培养；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得青少年中体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱；腰圆膀阔却自私自利、心胸狭窄，知识丰富却能力低下、夜郎自大者比比皆是。从特定角度看，我国青少年在社会转型时期出现的理想失落、道德失范、心理失衡等问题无不与此密切相关。
3.家教观念的误区。在现实生活中，很多家庭把对孩子的教育看成是家庭私事。这种把子女当私有物进行培养的观念，使得一些家长对正当、合理、科学的学校教育和社会教育不予积极配合，当家庭的教育价值观与之发生冲突和矛盾时，常出于某种狭隘的目的而另搞一套。这常使得孩子无所适从，在社会化的过程中，难以形成健康的人格心理和价值观念。
二、对家庭教育变革的思考
在世纪之交的转折时期，随着社会主义市场经济的建立，青少年家庭教育将进入一个全新的阶段，其赖以实现的社会经济条件、文化环境、道德氛围发生的巨大变化，在一定程度上规定了家庭教育发展的基本方向。今天的教育是为了明天的社会发展，为了适应21世纪的发展需要，我国青少年家庭教育必须走出误区，实现家庭教育的变革。
1.变目标单一型教育为综合型素质培养
在城市家庭中，家长普遍较重视对孩子的教育，家庭作为个人社会化的重要场所，正在发挥着巨大的作用。但是，在施教过程中，许多家长把教育的目标简单的定位于智力教育，而忽视非智力因素的培养，忽视孩子的身心健康；而且在进行智力教育时，多数家长把智力教育等同于文化知识教育。其实，这些做法和认识都是有失偏颇的。我们应该用21世纪社会发展的需要来规划今天的教育，建立符合未来社会发展和个体发展规律的、具有超前战略的多元目标体系。
具体来说，科学的家庭教育应该是以智力教育为中心，融孩子的身体素质、心理素质、人品素质、科学文化素质为一体的、全面的、综合性的教育。在青少年的成长过程中以上各种素质因素是各司其职，交互作用的，它们共同制约着青少年发展的层次与水平。其中，智力因素是一个人成才的基本前提条件；身体素质是一个人成才的智能基础；心理素质是一个人成才的动力系统；人品素质是一个人成才的保证条件。当前，许多家庭对青少年的智力教育给予了极大关注，其积极意义是值得肯定的，但用智力教育来代替综合型素质教育，其后果难免让人担忧。在现实生活中，青少年高智商，低情商；学习成绩优秀，心理承受能力极差的现象广泛存在。这一切都在提醒我们——对青少年进行综合型素质培养不容忽视。
另外，对孩子进行知识教育，也不应该只是教孩子学习文化知识。智力的发展有赖于知识数量的增加，教给青少年一些文化知识是需要的。但是，知识数量的增加并不一定能带来智力的发展。智力是人们获得知识和运用知识的能力及所表现的智慧，它包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力5大要素。这些智能要素彼此间是相互制约、相互联系的，它们常作为统一的整体来发挥作用。因此，科学的智力教育应该是围绕诸智能因素进行的全面的、综合性的培养。在具体的操作中，也应采用儿童本位的教育内容设计，采取化难为易、生活课堂的原则，让孩子广泛的接触生活，而不仅仅囿于书本教材之中，使其在无意中增长知识，发展其智力水平。
2.变知识型教育为能力型教育
当前，现代科技的发展已将培养能力提高到比传授知识更重要的位置。对家庭教育而言，它要求家长不但要给孩子“干粮”，还要给孩子“猎枪”。因此，我们应改变传统的重知识传授的教育方法和培养“两脚书橱”的人才观念，实现知识型教育向能力型教育的转轨。能力是个人完成任务或实现目的的智力、心理和体力条件的总和。它包括：①智力技能系统，如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、创造能力、决策能力等等；②操作技能系统，如表达能力、设计能力、动手能力、基本的劳动技能等；③动力结构系统；如兴趣、需要、意志力、动机、情绪等。其中，智力技能系统是能力的核心与本质；动力结构系统是能力转换为外显行为的助推器；操作技能系统是能力的实际表现和外显。三者相互依存，相互渗透，协调发展，构成了一个人完整的能力结构系统，制约和影响着一个人的发展水平。
能力不同于知识技能。一定的能力是掌握一定的知识技能的必备前提，能力决定个体掌握知识技能的难易、快慢以及应用知识解决实际问题诸方面，它是在个体学习知识技能的过程中得到相应发展的。在这个知识大爆炸的时代，面对浩如烟海，又不断更新的知识，靠积累式学习和教育已不能适应社会的发展。家庭教育必须从以知识教育为重心转移到以培养能力为重心方面来。
3.变亲子教育为亲职教育
传统的家庭教育是单一的亲子教育。当今的家庭教育过程中，家长也大多把培养子女当作家庭私事来进行，把子女当作家庭私有财产来培养。许多家长把自己未曾实现的愿望寄托在子女身上，并以家庭利益为出发点来制订培养规划。其实，培养子女既是为家庭培养后代，更是为社会培养人才。因此，为了满足社会对人才的需要，我们必须变革传统的家庭教育，实现亲子教育向亲职教育的转变。
亲职教育包括亲子教育，但它更强调家长培育子女、为社会培养人才这一职责，强调家长在履行教育责任的过程中，应充分灌输亲情，使情感倾注与家庭教育高度结合。这种教育不仅有益于提高教育效果，而且有益于促进亲情，从而促进社会关系的融洽。
另外，要实现有效的亲职教育，家长应该注意教育内容的选择。在家庭教育中，目前最大的问题不是孩子无知识可学，而是如何教孩子学，引导孩子学什么的问题。在当今的信息社会中，要提高青少年的素质，只有精选最有发展前途、最基本、最具有广泛社会适应性的知识，使受教育者建立起牢固的、可塑性大的弹性知识能力结构，才能最大限度地从根本上提高人的素质。这一切都应引起家庭教育者的关注。
三、对新时期家庭教育发展战略的探讨
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”即将到来的21世纪是一个竞争激烈、变化迅速、创新层出不穷的社会，它向家庭教育提出了变革的要求和挑战。在此历史条件下，我们应该寻求新的家庭教育发展战略，让城市家庭教育再上新台阶。
1.提高家长素质，实现家庭教育的可持续发展
可持续发展战略是世纪之交世界各国普遍关注的问题，也是我们一切工作的出发点。在青少年的成长过程中，家庭教育是其受教育过程的起点站，最初的家庭教育的成败，会直接影响今后学校教育和社会教育的效果。我们主张以提高家长素质为突破口，来实现家庭教育的可持续发展。
在城市家庭中，重教而不会教的现象普遍存在。我们主张创办家长学校，让家长学习教育学知识，掌握一些科学的教育方法，把握科学的家教内容，使他们能为孩子提供多方面的培养和教育，促进孩子身心智品等方面的和谐发展；学习心理学知识，了解孩子的年龄特征、个性特点，把握好教育的最佳时机，并做到因材施教；学习人才知识，了解人才的时代特征、成长规律，为独生子女成才提供有利的家庭条件。总之，我们应该通过家庭教育有关知识的宣传与普及，来提高家庭教育的水平，以实现家庭教育的可持续发展。
2.采用科学的教育模式，推进家庭教育的转型
家庭教育总是要通过具体的教育模式去实施的。科学的教育模式主要有：
①创造型教育模式。该模式关注孩子潜能的开发，着眼于智力条件的利用与培养，主张让孩子在主动探索、积极发展中进行创造性的学习。其基本教育程式为：认知→探索→创造→应用。
②成功教育模式。它旨在创造成功的条件，使孩子把握成功的契机，在尝试中获得成功的机会，以强化动机、增强信心，使其在成功的学习中逐步提高基本素质。基本的程式为：目标→成功→新的目标。
③愉快教育模式。该模式主张创造良好的教育条件，开展多形式、多渠道的育人活动，充分利用兴趣的作用，使孩子生动活泼、自由和谐地发展，从而提高其素质。基本教育程式为：活动→掌握→活动中运用。
④合格加特色模式。该模式强调以基本素质的一般要求为整体把握，在基础性统一要求上，充分利用孩子的自身优势，促进孩子的多向发展。其基本教育程式为：基础→多向活动→多向发展。
以上各种模式有不同的适用性。由于创造性教育模式具有整合知识教育和智能教育、非智力因素和个性培养的特点——进行创造需要丰富的知识，需要充分发挥人的智能，且受兴趣、爱好、情绪、意志等的制约极大，因此，我们主张以创造型教育模式为重点，兼用适合孩子特征的其它模式，并充分发挥多种模式的整合效应，提高孩子的素质，推进家庭教育的发展。
3.树立素质教育的质量观，开创家庭教育的新局面
当今世界教育改革的核心是提高教育质量，主要目标是教孩子由学会生存到学会关心，再到学会负责。作为世界教育发展的一部分，中国的教育必须与世界接轨。对于家庭教育而言，作为教育主体的家长应该树立素质教育的质量观。
素质教育是以人的生理和心理实际为基础，以其自然属性为基本前提，培养青少年素质全面发展的基础教育。其目标在于适应现代社会发展的需要，培养青少年学会做人、学习、劳动等，使其具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育旨在使受教育者获得全面素质的培养和提高，它不仅是一种教育质量观，而且是一种人才观、价值观。家长只有树立素质教育的质量观，并以此来指导家庭教育，才能适应未来社会的发展需要，开创家庭教育的新局面。17世纪德国教育家福录培尔曾说过，“国家的命运，与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲手中。”家庭教育作为一种重要的教育方式，其水平高、家庭教育基础素质好，能极大地推动人的素质的提高和社会现代化的发展。在由应试教育向素质教育转变的呼声成为当前教育改革的主旋律的今天，在这一重大转轨过程中，家庭教育也必须实现变革，以走向21世纪。