关键词：初中物理 电路知识教学 打好基础 分析电路 教学策略
一、电路知识的学习中存在的难点
在初中物理教材中，很多学生都反映电路知识学习较为困难，对电路问题分不清楚，容易出现错误。在教学过程中，通过分析可以得出学生学习电路知识存在的困难的主要原因有以下几个方面：第一，电路知识较为抽象。初中物理涉及到的电学知识，其概念较为抽象，人们不能对其有直观的感受。例如学生对电压和电流的概念感觉抽象和模糊，对电路的串联和并联也常常分不清楚，在学习中很容易混淆。第二，缺乏科学的学习方法。部分学生认为死记硬背就能够学好电路知识，但恰恰相反，电路知识题型多变化，只有对电路知识有正确的理解，才能更好地应对电路问题。还有的学生不能准确识别电路图，这与学生的学习基础有关，还与学生的分析思维有直接关系。此外，教师在教学过程中应注意采取科学的教学方式，使学生能够更好地接受电路知识，学习好物理课程。
二、电路是否短路的判断
电路中的短路可分为电源短路和局部短路（也称用电器短路）两种，教材中只给出了电源短路的概念：“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。”此种短路一般比较容易判断，因为只要在电源的正极到负极之间找到一条路径上没有任何用电器（或电阻），即可判断它为电源短路。
局部短路因富于变化成为困扰学生的一个难点，那么如何形象地来让学生认识局部短路呢？事实上，此时不应受到章节的限制，可以先引入下一章的“电阻”，利用一两分钟时间让学生在脑子里先有“电阻”这一概念，之后告诉学生：电流在选择路径时与人类在选择道路时是一样，当遇到有多条路径可以到达同一目的地，自然而然会选择那条没有任何阻碍的道路通过，电流在选择路径时也是如此，它会尽量选择一条没有任何电阻的路径通过。
三、做好基础知识的传授来打好基础
俗话说：“万丈高楼平地起，要想楼层能盖得更高，那么，我们得需要一个牢固的基角作为支撑的保障。”这句话运用于初中物理教学中，也很切合我们的教学特点，从简单到复杂，从易到难。初中物理电学知识是重点，同时也是难点。电路问题是电学知识的代表，它将前面所学电流、电压、电阻以及欧姆定律的知识集合于一身，又是后面电功和电功率的基础，可谓是电学问题的集大成者。在初中物理电路部分的教学中，要想学生学得更好，学生没有一个扎实的基础是不行的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在初中物理电路部分的教学中，作为教师的我们，在进行电路部分的教学时，在引导学生学习有关电路问题之前，我们必须要从学生的基础入手，积极的给学生传授和巩固好电学的基本概念、基本公式及公式中的物理意义等方面的相关知识，引导学生充分的掌握好，并进行系统化，把各节各章的相关知识融会贯通，给学生打好基础，为电路部分的教学提供基础保障，这也是学好初中物理电路部分知识的前提条件。
四、分析带有电流表和电压表的电路提高能力
1、引导学生学会捋“通”电路。让学生学会从电源的正极出发，顺着电流的方向前进，捋出一条条回到负极的“通”路。在捋路的过程中强调，一旦电流经过某用电器后，就极力寻找有没有不再经过其他用电器的“路”，而能直接回到负极的。
2、消除电压表，弱化电流表。在分析电路时，强调有电压表的“那条路”认为“没有那条路”，让学生用手指遮挡住，或在草稿纸上重画时先不画出电压表。电流表就看成导线。从而初步分析出电路的连接情况。学生在学习中对电压表测谁两端的电压和电流表测通过谁的电流很难准确判定。教学中可以采用如下方法进行：电压表取左右（或上下）两接线柱“直接相连”交集法确定。即看某电压表左接线柱直接相连的是哪些电器（遇其他电压表不算，电流表视为导线），再看右边直接相连的是哪些电器，取公共的。电流表测量对象判定：在前面所说的能正确捋路的情况下，引导学生用不同颜色的笔在电路图中描出不同的通路，看看哪一（或几）条（即通过那几个电器的电流）要经过哪个电流表，从而确定测谁的电流。
五、关于电路教学的一些策略
1、掌握基础，加强理解。初中电路知识点比较多，全面掌握这些知识的要点是先将概念搞清楚。概念不清，基础不牢，是无法进行下一步的理解过程的。如三个物理概念：电流、电压、电阻。对学生来说是进行下一步深入思考和完全掌握的基础。因此教学过程中，教师可以通过实验设计、实验过程详细解释电路图的规律，让学生带着问题学习基础性知识。而不只是对概念生搬硬套，却不知道概念与实践之间的逻辑关系。
2、引导正确的学习方法。识别电路图的常用方法包括：将元件串联和并联；让电流经过电流路径完成分流和河流；拆掉电器中的某一个部分，把握电流表、变阻器的功能，测试干路与支路的连接电压。掌握了这些正确方法，学习理论就会相对容易一些。
3、变老师主导授课为学生主动参与。在以往课堂教育上，教师是主导，传授知识，课后布置大量题目，学生虽完成了，但并不一定对电流路径等完全掌握，创新教学方法是让教师与学生之间平等交流，课前布置课题，让学生提前对课堂内容进行思考，课堂开展交流对话，让学生将真实想法表达出来，课后组成学习小组开展实验。目的是让学生发挥出主动性和创造性，不仅提高电路学习认知能力，还提高解决问题能力。
通过对初中物理教学方面的电路分析方面的相关研究，我们可以发现，电路分析的相关特征要求从教人员应该充分结合初中教学的客观实际，在充分比对多种教学方法的基础上，研究制定最为优化合理的电路分析方案。
参考文献：
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[3]古明霞. 试谈初中物理教学中电路部分的教学[J]. 读写算:教研版, 2015(3).
论文作者: 彭永红
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
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