（云南省腾冲第一中学）
摘要：随着教育的改革，人们开始提倡数形结合应用到实际数学教学中，使高中数学的学习效率得到了提高，学生的数学思维也得到了开拓，数形结合教学法在数学领域得到重视，成为首要的 数学教学模式。高一学习作为高中学习的起始阶段，教师要让学生从一开始就树立良好的数学思维，形成科学的方法。
关键词：高一；数学教学；数形结合
随着新课程的改革和发展，数学教学方法也得到了优化，高中数学教学的数形结合理念在数学领域的应用也更加广泛。高中数学的教学需要数与形的有效结合，通过对形的有效推理将复杂的解题步骤简单化，通过对数的有效运算将抽象的数学问题具体化。数形结合实施在教学上对教师的专业知识水平有很高的要求，它要求教师在应用数形结合时尊重数学的实际性原则和简单性原则，通过灵活的授课方式使学生对数学产生学习兴趣。
一、高中数学教学问题
（一）教学模式单一
随着教学事业的发展，私立学校兴起，教育人才缺失，更多的年轻教师步入教职工作生涯，由于教学经验不足，对高中数学的数形结合教学法理解不透彻，导致高中数学教学模式单一，且课堂气氛压抑，学生不能对数形结合方法很好的运用。学校缺乏对教师的专业培训，没有为教师提供进步空间，致使教师没有在教学上体现数形结合对数学知识的连贯性。
（二）教育理念落后
虽然我们都是受高等教育的教师，但是现在的教育普遍存在教育观念老套的现象，导致入职的教师传统教育观念根深蒂固，不能对数形结合教学法融入新的教育理念，不能为学生提供完整的数形结合知识体系。同时，教师对于自己工作的稳定性过于信赖，缺乏积极的工作态度，对教育理念的改观不重视，教学方法单一，课堂气氛不够生动。
（三）教育主体偏差
部分高中教师受数学教学进度的影响，过于注重数学课本知识讲解的进度，在数形结合运用到数学教学中忽略了其实践性原则，也没有使学生对数形结合理念有一个透彻的理解，忽略了学生的主体地位。数形结合教学理念在高中数学中的应用是为了使学生对数学的学习更具信心，是为了丰富学生的解题思路，然而教师在数形结合方法的运用上主体地位不明，影响了数形结合在高中数学中的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、数学应用数形结合教学法的策略
（一）总结教学经验，丰富教学方法
在教学中我们要不断反思自己的教学过程，观察学生的反应和反馈，认识到自己的教学存在哪些不足。年轻教师要多和有经验的教师进行学习，了解什么样的教学方法可以让学生更好地接受和理解，改进自己在数学教学上的不足之处，引导学生更好地理解和掌握数形结合要点。学校也要加强对教师的培训，多组织资历浅的教师去教学经验丰富的课堂听课，吸取课堂上数形结合教学法的精髓，丰富数学教学方法;学校还要多对教育事业投入资金，为教师提供更多的进修机会。活到老学到老，因此我们教师更不能对学习产生怠倦，要不断丰富自己，提高自己的知识水平，提高对数形结合教学理念的重视程度，开拓学生对数形结合方法的思维，与学生共同进步。
（二）提高专业素养，转变教学观念
高中数学教学内容比较复杂不易理解和吸收，数形结合教学对教师的专业素养要求很高。许多教师可能认为就是要按照传统教学的方法进行教学，不能使数形结合教学法在高中数学中运用得当。在高中数学教学经验上还需要不断的积累，步入教育事业就要有不断学习不断进步的工作态度，教师要转变教育观念，认真备课，提高自己 的知识素养，在讲述下一节数学知识之前，要对数形结合与这节课的知识要领进行总结和归纳，要做到有效运用数形结合引导高中学生学习数学，减少数学课堂上数形结合的漏洞。 教师在教学过程中也要不断摸索数形结合的知识链条，缩小与优秀教师的差距，在提高知识水平和专业素养的同时做好自身的本职教学工作。
（三）明确教学主体，提高教学效率
高中数学的学习是枯燥乏味的，并且数学的知识复杂难懂。从数形结合方法在高中数学教学中实施以来，教师的工作压力很大，很容易在数形结合的应用上注重理念缺乏实践，造成数学教学上主体地位偏差，数学教学效率下降。教师在进行数学教学时一定要明确教育的主体，从学生的角度出发， 要让学生学会动手操作，我主张让学生自己投入到研究中。在学习空间几何体的直观图时，我就会在讲台上摆放一个实物圆柱，让学生观察圆柱画出直观图，这样学生在脑海中就会形成一个完善的知识架构，心中有物体的图象组成，再理解知识起来就会容易许多了。再利用数形结合对学生的感官刺激来激发学生学习数学的热情。这样有利于教师在数学教学中把握难易程度，在课后的数学辅导上更具层次性，使学生打好数学基础，更好地掌握数形结合理念。
结束语
让师生在数形结合教学思想的引领下思维更灵活，解题思路更清晰。在日常教学中，教师要在提高自身数学素养的同时，也要培养学生对数 形结合实际运用的能力，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]唐志.高中数学解题技巧之"数""形"结合策略[J].数学大世界（中旬版）,2018,(6):93.
[2]吴久安.数形结合,助力高中数学灵活教学[J].新课程·下旬,2018,(5):73.
论文作者:兰建存
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：教师论文; 数学论文; 学生论文; 对数论文; 高中数学论文; 教学法论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;