摘 要：小学生难免会犯错，批评是一种教育手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。我们必须分析研究被批评学生的个性特点，掌握批评的艺术。批评要有明确的目的，要诚心诚意，动之以情，晓之以理；批评要实事求是，公正合理，要做到有章可循，就事论事；批评要及时，要注意及时纠正，言辞诚恳；批评要注意场合，力求点到为止，含蓄委婉,给学生留有余地和尊严。在教育过程巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，定能达到教育的最佳境界。
关键词：小学生 犯错 批评 实事求是 及时 效果
小学生难免犯各种各样的错误，当学生犯了错误的时候，适当对他加以批评，可以使其认识到自己的错误，使之产生内疚、悔恨，从而促使其从错误中吸取教训，不再重犯。但是如果批评不当，也可能引起学生的反感和抵触，达不到预期的教育目的。
一、要有明确的目的
为什么要批评学生，老师们都是非常清楚的，可有时一急就忘了目的，而采取不正当的方法，使学生感到挨批评并不是因为自己犯了错误，而是因为老师急了。所以批评学生时老师头脑一定要清醒。要记住批评不是目的，是手段。批评的目的决不是使学生心灰意冷、垂头丧气，而是帮助学生认识错误，丢掉缺点，大踏步地前进。批评学生的目的决不是自己出出气，而是为了教育学生。批评学生也决不是因为学生的过失给自己丢了面子，使自己生了气，而是因为学生的思想言行违背了社会的道德要求和行为规范，如果不及时给以强刺激，学生的缺点、错误就会越来越严重。为了挽救学生，为了使学生得到警戒才批评学生。如果这个目的自始至终十分明确，我们教师就会理智、冷静地对学生进行批评而不会为出气，说出出格的话、做出过火的行为了。
二、批评要实事求是，公正合理
学生出现不良行为后，教师批评学生应实事求是，公正合理，允许学生陈述辩白，在没把真相搞清之前不能批评学生。批评应讲清楚道理，告诉学生他什么地方做错了，为什么批评他，他的错误有什么危害，错误的严重程度如何等等。要公正合理、恰如其分。有些老师看到学生犯错误就急了，批评起来过火，以为这样的强刺激对学生会起到较深刻的教育作用。殊不知，越过火学生越反感，并未取得应有的教育效果。所以批评更要慎重，更要讲究方法，应该做到既严肃又耐心，使学生心服口服，要心服口服就必须公正、合理，批评要实事求是，是一就是一，是二就是二，不要以为说得越多越好。
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“你算完了，我从没见过像你这么笨的学生”，“你算完蛋到家了，这一辈子全完了”，“你真混蛋透顶，不可救药”。这样的过火语言只能使学生感到无所谓，反正我错误没那么严重，爱说什么说什么吧，于是给你一个耳朵，不往心里去。学生认为你无非就是撒撒气而已，批评的效果无形中就降低了许多。当然批评、惩罚太轻也不行，太轻不足以引起学生警惕。最好的办法就是调查清楚，合理、公正、适度的批评。所谓“度”就是质与量的界限，超过了“度”就会走向反面。我们的批评一定不要夸大其辞，要实事求是，恰如其分。要一分为二，不要全盘否定。我们教师批评学生的时候爱犯的一个毛病就是全盘否定。因为学生犯了错误就把学生说得一无是处，这对教育学生也是无益的。学生小，有缺点、犯错误是正常的，绝不要一见学生犯了错误就攻其一点，不及其余。其实学生不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事指责他，而忽略了他的优点，就很容易让学生觉得大人眼中只看到他不好的行为。我们对学生应该有个全面的认识，学生有缺点，也有优点，犯错误不等于一切全完了。有了错误的行为不等于动机全是坏的。有时学生犯错误是好心办了坏事，有的是经验不足，有的是能力不够。我们在批评时一定要客观分析，一分为二地对待学生，尤其不要把学生看死了。要用发展眼光看学生，相信学生会有变化，这样才有利于学生的进步。
三、批评要及时
批评学生要及时，该批评的立即批评，不要说什么“等你爸爸(妈妈)到学校后，再由他们教训你”之类的话延误时机。如果隔那么一段时间再批评，会让学生认为家长是在找借口训他，不仅不接受现在的批评，还可能使学生产生逆反心理。有些老师甚至喜欢秋后算账，批评学生时，就喜欢数落学生过去的毛病，或提出与此事不相干的事一起批评，这样会使学生认为你一直在搜集他的缺点错误，引起反感。
四、批评要选择适当的场合
每个学生都有自尊心，同样希望别人尊重，最怕在别人面前出丑。如果当着众人的面始终板着面孔大声斥责，其结果一定适得其反。如何让学生高兴地接受批评呢?最好应选择在没有他人在场时，个别地进行，而且批评的声音越小，学生越容易听进去。
五、要让学生自己发现错误
对学生来说，自己发现了错误，才算真正地“明白了”问题。例如，当学生出现不良行为时，教师不是马上指出哪里错了，而是耐心启发学生：“这样做，对吗?”、“你对自己做的事是怎么想的?”，让学生冷静地反省，当他明白了错在哪里，他会愿意承认自己的错误，并会下决心改正。有时可不正面指出批评，而是给予鼓励和提醒。在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，使学生认识到自己的错误而不丧失自尊，批评才能有较好的效果。
论文作者:于学军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
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