摘 要：随着新课程理念与素质教育理念的不断渗透，在高中地理教学中，经过老师的不断探讨与创新，创设出了多种教学方法，而其中情境教学法就是很好的选择，将情境教学法应用在高中地理教学中可以将地理抽象的知识转变为具象化的知识，降低学生学习的难度，使学生能够融汇在老师所创设的情境中，进而显著提升学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。
关键词：高中地理 情景教学 应用 分析
高中地理科目相较于以前学习的地理知识，难度升级，知识内容也变得多起来，其中很多地理知识抽象性较强，学生学习起来具有一定的难度，导致学生对地理学习兴趣下降，教学质量不高。据此，老师要不断反思自己的教学理念与方法，将更加新颖的理念用于教学中并实施情境教学法教学，下面就对情境教学法用于地理教学中的相关情况做一探究。
一、利用身边地理现象创设情景
在教学中激发学生的学习兴趣是提升教学质量的关键，所以在教学中老师如果能够抓住合适的时机，给学生进行设疑导学,就能激发学生的学习热情和欲望，为达到这种效果，老师要充分利用身边的地理现象创设情境，将抽象的地理知识与学生之间架起一座连接的桥梁，循序渐进地引导学生，让学生逐渐对知识有深入的了解，促进学生全身心地、有效地学习知识。
比如：在讲解“气象灾害”这部分内容的时候,我通过讲解先让学生理解导致气象灾害发生的原因，在这个基础上再让学生进一步了解气候类型的分布规律对人们的生产生活的影响,
比如：四川盆地,享有季风之利而无季风之害,这次东部中国霜雪覆江南,但是四川盆地却没有受到影响，为什么呢？这时候老师带领学生查看四川盆地的地理位置，周围的高山高原阻挡住了寒潮的入侵,因此使得它的霜雪灾害很少。由此让学生感到地理知识与我们的实际生活是有密切联系的，地理知识就在我们身边，增加学生对地理知识的亲切感，从而激发学生的学习兴趣，能够较好地理解并掌握知识。
二、创设丰富多彩的实践活动情境
要想学好地理知识，首先不能离开实践，因为地理学科是一门实践性很强的科目，作为一名高中地理教师，有责任引导学生，让学生充分感知身边的生活，感受地理知识的实用性，并结合大纲与教材、学生的实际情况，给学生创设丰富多彩的实践活动情境，促进学生更好地学习地理知识。地理知识是十分丰富的，其中包含着错综复杂的自然、社会环境,促使学生在考察活动中动心、动手、动脑,让学生亲身去接触、去动脑筋思考，并通过自己的实践操作与分析研究解决地理问题，这样增强了学生学习地理的信心，长期如此还能不断提升学生的综合素养。比如在讲解“环境问题的表现与分布”这部分内容的时候,主要需要学生掌握的内容为：环境污染、生态破坏两大环境问题的主要表现,另外就是这两大问题分布在城市和农村。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师就可以通过开展一些野外考察活动来帮助学生掌握知识,可以组织学生在当地进行考察，收集当前主要存在的环境污染现象有哪些，调查总结导致环境污染的原因有哪些，如果条件允许也可以去其他的地方进行考察，通过实践考察让学生明确环境污染会给我们的生活造成哪些不利影响，并思考怎样来预防和治理这些污染。
三、联系生活实际创设情境
地理是一门自然学科，其来源于生活又应用于生活中，可以说地理知识与生活之间的联系是很紧密的。所以，老师可以联系学生的生活实际为学生创设情境，以此来达到理想的教学效果。传统教学中，老师将重点放在书本知识的教授中，教给学生的是单纯的理论知识，学生理解起来困难，而且没有兴趣。而新课改要求学生能够学会从生活中发现地理问题，并运用所学知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。从生活中发现地理问题，创设情境，将学生的关注点放在生活中，开阔学生的眼界，使学生更加关注身边的地理现象，从而更好地学习知识。
四、利用多媒体技术创设情境
随着时代的不断发展，当前信息技术已经很普遍地应用在我们的学习与工作、生活中，给人们提供了很大的便利。因此，在地理教学中创设情境可以借助现代多媒体技术，多媒体具有声像俱佳的特点，能够将抽象的知识通过图片、视频等表现出来，降低知识的难度，使学生如临其境，徜徉在知识的海洋，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果都是有促进作用的。
五、引入地理实验创设情境
地理实验包括课上的模拟实验也包括野外考察等活动方式，通过实验，可以让学生更近距离地接触地理知识，让学生通过灵活的学习方式掌握知识。例如：在讲解褶皱构造时，用几本教材进行演示，把书叠起，每一本书代表一层岩层，在下面的岩层年龄较老。两手拿起书本，左右手用力向内挤压，就会出现弯曲变形现象，这就是“褶皱”。这样的实验操作简单易懂，学生能够很快理解所学知识，教学效果理想。
总之，将情境教学法用于高中地理教学中是当前教育工作改革的趋势，通过情境的创设，能不断激发学生的学习兴趣，让学生深入认识地理知识的内涵，让学生感受到地理知识的实用性，进而取得理想的学习效果。
参考文献
[1]杨秀艳 情境体验教学模式在高中地理教学中的应用价值探讨[J].生物技术世界，2015，（10），219。
[2]李晓春 问题情景教学模式在高中地理教学中的应用[J].环球市场信息导报，2012，（7），95。
论文作者:魏新强
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 情境论文; 地理论文; 知识论文; 地理知识论文; 老师论文; 教学法论文; 《中小学教育》2020年第398期论文;