张彩莲 山西省吕梁市文水县开栅中学 032100
【摘要】初中语文课程标准明确指出，提高学生文化素养是语文教育的目标之一。在基础教育中，作文教学是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，特别是在初中语文教学中语文写作对学生尤为重要。
【关键词】初中语文；写作教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-056-01
1.教师要帮学生打好基础，适当提高
作文，与人类的日常生活关系日益密切，她在语文，乃至各门学科中是当之无愧的龙头老大，作文教学败不得。作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。提高学生的作文水平，还得从基础抓起。基础是什么？就是各种文体的写作。老师们可能已经发现了一个怪现象，到了初三高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃。可以说，话题作文就是为学生作文松绑，让学生在自由王国里充分展示自己的写作才华，写出有文采、有个性、有思想、有深度的作文来。然而事与愿违，学生写出来的作文成了四不象，教师苦无对策。出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打的不牢靠，在必然王国中还没走好，你就硬把他拽到自由王国里，他怎能自由，怎能生存？只好东拼西凑，杂取种种，合成一个四不象了。我们在教学中不应该急于对学生进行话题作文训练，而要扎扎实实的练基本功。记叙文是基础的基础，教师要以此文的训练为主，让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式。记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功。所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。议论文是中学作文的另一个重点训练项目。虽然现在的教科书对议论文的训练不是太多，但是议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。所以成功的习作有不少就是议论文。其他诸如说明文等应用文体也要进行严格有序的训练。各种文体都训练到位了，就不可能出现四不象的话题作文。此外，一个好的语文教师应该爱好写作。要想真正把学生作文教好，教师要擅长写作，要通晓各种文体。一个没有技术的师傅要想带出好徒弟，这是不可想象的。学生有了好的写作基础后，教师就可适当提高要求。可以根据不同学生的不同个性、特长，让其专攻一体，涉及文学创作，或微型小说，或散文，或美文，或杂文，或政论文，从而真正提高写作水平。
2.激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
3.寻找源头活水
日常作文教学中让学生写作时，教师布置一篇练习总要等数十日学生才能交上来，且更多的是拼凑的文章，内容简简单单，草草了事，空洞乏味，多是空话、废话。主要原因是学生积累的材料太少，胸无成竹，无源头活水，写作素材匮乏。积累素材可以从以下方面着手。
（1）多读书。阅读是积累的基础，积累的东西愈多，写起来才能做到有的放矢。课外知识丰富多彩，教师要鼓励学生广泛阅读学校图书积累材料。但农村的学生可阅读的书籍毕竟有限，加之交通不便，无法看到报刊杂志，课本无疑是最方便的资料了。所以教师可以根据教材实际，引导学生学习作者的选材方法，积累写作素材。
（2）观察。《课标》要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”文学作品源于现实生活又高于现实生活，我们所写的文章内容也是来源于生活的。叶圣陶先生说：“生活就如泉流，文章犹如溪水，泉流丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教学生认真观察生活，关注生活，留心身边的人、事、物、景，培养学生的观察能力。
（3）勤写日记。写日记是一种练笔的好方法，可以让学生敞开心扉，自由表达，书写真情，将日记作为日后写作的题材。但很多学生写上几天就不写了，也有为应付教师检查，一次写几篇的，所以教师要勤检查，多鼓励，让学生乐于写，认真写。
4.以尊重学生为前提，开展作文训练活动
在作文写作训练中，我们常常是按照课文的需要而进行练习的，这类作文按照不同的学习程度对其写作要求也是不同的，并且这类作文具有很强的系统性和规范性，无法真正激发出学生的想像力。因此，在作文教学中要采用以培养和尊重学生写作个性的教学方式进行引导，最大限度地激发出学生的语言组织能力和逻辑思维能力。由此可见，除了课堂中的作文训练外，还应该开展以注重学生们进行自主、合作、探究的作文写作训练活动。另外，还应该让学生们根据自己的写作爱好，发挥其想像力，多写一些类似于随笔小作的文章，以培养学生们的写作能力。
总之，初中语文写作教学，应始终坚持面向全体学生的原则，以课堂教学为主渠道，培养了学生的阅读与写作兴趣，训练了学生相应的能力，既教给学生以知识，又授与学生获得知识的方法，真正做到了即“授之以鱼”，又“授之以渔”。但“路漫漫其修远兮”，作为语文教师还将在初中语文写作教学方面进行更多有益的探索。
参考文献
[1]蔡澄清.何以解“忧”？――谈改进语文教学的几个问题[J].安徽教育；1980年10期.
[2]徐 正.浅析《师说》的写作特色[J].湖州师范学院学报；1980年04期.
论文作者:张彩莲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 教师论文; 基础论文; 记叙文论文; 议论文论文; 作文教学论文; 初中语文论文; 《中小学教育》2018年4月论文;