梁文就 珠海高栏港经济区李兆南纪念小学
【摘要】：随着我国现代化教育的不断发展，以往陈旧的教学模式已无法适应素质教育的需求。小学阶段正是学生语文学习及发展的启蒙时期，也是最为关键的时期，此阶段学生接受的认知教育如何，直接关系着学生今后学习阶段中认知能力的发展，可以说对学生终身的发展都有较为直接的影响。因此，本文笔者从创新教学的视角着手，详细分析了情景模式和角色扮演教学法在小学语文教学中的具体应用，期望能促进语文教与学获得更为可持续的发展。
【关键词】情景模拟；角色扮演；小学语文；应用
小学语文课程不同于其他课程的教学，此门课程具有较强的基础性教育特点，可以说对于学生各方面的学习及发展都有十分重要的作用，是培养学生养成良好语言逻辑习惯及形成正确思想轨迹的有效方式。鉴于此，广大一线小学语文教育者需要意识到此点，并要在教学中有意识的从陈旧的教学模式中走出来，加强对学生学习主体性的尊重，合理将创新的情景模式和角色扮演教学法运用到课堂各环节的教学中，相信必然能逐渐提升语文课堂教学的灵活性，促使学生更加积极的参与到对新课文的探究与学习中，最终实现提高语文教学质量及效率的目的。
一、情景模式和角色扮演教学法内涵分析
对于情景模拟和角色扮演教学法而言，较多老师都认为是两种教学方式，但实则并不是如此，情景模拟和角色扮演教学法两者是较为完整的有机体，它主要指在实际的教学过程中，需要坚持以教材为出发点的原则，巧将应用语言、音乐等多种道具运用到教学中，不仅能为学生营造直观性强、色彩性强和场景性较强的教学环境，还能为学生创设各种对应性较强的人物，快速引导学生进入到相关情景的角色扮演之中，不仅能提升学生的主动参与学习性，还能给予学生较为充分的情感体验机会，使学生更透彻的理解教材内容及情感，逐渐朝着全面化、多元化的学习方向发展。
二、具体应用现状分析
1、过于依赖情景模拟和角色扮演教学法
就以目前的小学语文教学实情来看，较多老师都在有意识的运用创新教学方式，尤其是情景模拟和角色扮演教学法，他们认为此种方式能给学生营造直观性较强的学习场景，有益于学生的知识理解及情感升华。所以实际教学中无论哪节课的课文教学都采取此种方式，刚开始运用的时候较多学生会觉得非常新鲜与有趣，学习热情会较大，学习成效也会较好。但如果长期运用此种方式，则会逐渐使学生的学习热情消退，究其原因这都和老师过于依赖对情境模拟和角色扮演教学法有直接的关系。因此，想要从根本上提升语文教学成效，就必须对此问题进行重视。
2、情景模拟和角色扮演教学法运用的过于表面
素质教育背景下语文课堂教学较为追求高效化与个性化，其目的只有一个，那就是促进学生的全面发展。所以较多老师往往喜欢从学生感兴趣的学习点着手，善于将情境模拟和角色扮演教学法运用到实际语文教学过程中。但在实际运用过程中却凸显出了一个较为明显的特征，即情景模拟和角色扮演法运用的过于表面，只是片面追求课堂表面的热闹与有趣，并没有实质性的教学价值与意义。试问这样的小学语文情景模拟和角色扮演教学法有何意义，可以说失去了最原本的教学初衷。
三、具体应用的重要性分析
1、增进师生情感，提升课堂教学灵活性
只有在课堂教学较为灵活的基础上，才能给予增进师生情感的机会。因此，实际的小学语文教学过程中，老师需要合理根据教材内容，创设对应性较强的情景，使学生在参与角色扮演的过程中快速的融入到课文的情境中，获得和作者相同的情感体验。这样的课堂教学过程相比传统的授课模式而言，具有较强的灵活性，能给学生营造更为生动的教学氛围，使师生自然、有效的进行沟通与互动，有益于教学质量的提升。
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2、通过发挥个性，培养与提升创新思维能力
新课改背景下情景模拟和角色扮演教学法应运而生，所以此教学法的运用和新课改教学主旨相一致，都较为重视学生学习主体性的发挥，能通过学生的角色扮演环节来愉悦身心，充分发挥想象力与个性，逐渐培养与提升学生的创新思维能力，这符合现代社会对新型人才的培养需求。
四、具体运用分析
1、充分预留空间，尊重学习主体性
既然目前的教育教学活动倡导尊重学生的学习主体性，那么实际教学中老师就需要意识到此点，并真实的尊重学生的学习主体性。尤其是在应用情景模式和角色扮演教学法中，更要坚持此点。小学语文教材不同于其他课程的教材，此教材具有的故事性十分的强，正具有鼓励与引导学生对课本剧进行改编的作用，所以这就不需要老师给学生预留充分的空间，给予学生绝对的学习权利，让他们自由对课本剧进行表演及角色分配、扮演，这样不仅能让学生对课本剧的每个人物心理进行感知与总结，还有利于学生对课文主题进行更深入的理解。比如在学习《地震中的父与子》课文时，当初读几遍课文之后，可以鼓励学生以小组形式对课文进行改编、分角色和扮演，真实进行情景剧对话，在此过程中去体会父亲这一角色的伟大，明确父子间的亲情，更懂得父爱的伟大与无私。
2、明确教学目标，完善教学情景
虽然现代化的小学语文教学中提倡运用创新的情景模拟和角色扮演教学法，但由于此种教学法运用的次数较少，所以目前还处于探索的过程中。因此，这就需要老师在运用此种教学法之时，要先明确每篇课文教学的目标，在遵循教学大纲及教材内容的基础上组织情景模拟和角色扮演活动，以便于学生通过模拟和扮演角色的过程中，迅速抓住课文的主题，有效突破教学重难点，顺利完成学习任务。比如在学习《草船借箭》课文时，可以先给学生设定情景模拟场景，然后让学生自由挑选想要扮演的角色（曹军士兵、诸葛亮、周瑜等等），让学生在课文扮演的过程中逐渐明确课文主题，让学生在崇拜诸葛亮的才智之时，有意识的向诸葛亮学习与靠近，把他当做学习及人生发展的目标。
3、明确真实心理，巧设教学情景
由于小学生年龄的特点，决定了他们的自学能力及自制能力较差，好奇心和模仿能力较强。因此实际的小学语文教学过程中，老师在设计教学情景时需要遵循学生此心理特点，并结合教材内容、动画来设计生动性、形象性较强的角色，使学生更好的参与到情景中学习，顺利掌握新知识与技能，为今后的顺利发展奠定扎实基础。
4、巧用多媒体教学技术，创新教学情景
想要将情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的优势淋漓尽致的发挥出来，就需要坚持多媒体现代教学手段的重要支撑作用。因此，在学习语文课文时，老师需要充分利用多媒体教学手段，播放与之相应的背景音乐、视频、图片，营造直观性较强的情景环境，充分调动学生的感官感受，深入的感染学生的学习情绪，在于作者产生情感共鸣之时，有效提升自身的语文素养。还以《地震中的父与子》为例子，可以给学生播放父亲的背景音乐，播放伟大父爱的视频，以此来达到上述教学目的。
【总结】
综上所述，情景模拟和角色扮演教学法应用到小学语文教学中，已是教学的必然趋势。老师需要做的是明确其教学内涵、理念及教学组织方式，根据学生及教材的实情，将情景模拟和角色扮演教学法对教与学的积极促进作用发挥出来，确保教与学朝着可持续发展的方向前进。
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[2]侯德辉.浅谈小学语文教学中情境教学法的运用[J].才智，2014，（13）.
[3]王家满.新时期如何提高小学语文教学的有效性[J].科技展望. 2017(29)
论文作者:梁文就
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/29
标签：教学法论文; 角色扮演论文; 情景论文; 学生论文; 课文论文; 小学语文论文; 老师论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;