从课程标准和词频表看两套高中教材词汇的编制_英语论文

从课标和词频表看两套高中教材词汇表的编制,本文主要内容关键词为:词频论文,词汇表论文,两套论文,课标论文,教材论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

一、文献综述

编制词汇表是英语教材编写的一项重要内容,也是评价教材质量的指标之一,因为它既要符合语言教学实际和学习需求,又要与课标词汇相匹配。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对各级词汇量都有明确的要求,[1]近年来,高中英语教材编写者不断努力研究词汇表,取得了一些阶段性结果。譬如,新人教版高中英语词汇量要求明显高于旧人教版;[2]人教版和北师大版必修部分课标词汇统计表明其总体词汇量符合课标七级目标要求。[3]但由于统计词汇工作量大,人教版和北师大版教材必修和选修模块课标及非课标词汇量均无明确可参照的数字,且针对教材和课标词表的研究尚无系统性和针对性的研究成果。本文以课标词汇表为依据,对照人教版和北师大版高中英语教科书的词汇表,对比考查了两个版本教材词汇与课标词汇的匹配度;然后以英语常用词为标准,分析课标和教材选词的科学性与合理性。本研究旨在增强课标制定者和教材编写者词汇设计的有效性,促进高考命题者和中学英语教师了解课标和教材词汇设计思路,把握基本词汇和重点词汇,提高词汇教学质量。

二、词汇编制量化分析

《标准》要求所有学校应开设1~8模块(以下简称M1~M8),有条件的学校应开设9~11模块(以下简称M9~M11),进一步提高学生的综合语言运用能力1~5模块(以下简称M1~M5)为必修七级目标要求,其余模块为选修课程,其中6~8等候模块(以下简称M6~M8)为八级目标要求。人教版和北师大版词汇表均由课标词和非课标词组成,并对M1~M8非课标词用“”或“*”分别标注;但北师大版M9~M11词汇表未作任何标注,课标词与非课标词的界限十分模糊。据此,本研究从单词量、课标词量和非课标词量三个维度统计分析了M1~M8单词表,并统计了两个版本高中英语教材M9~M11词汇表的单词总量。

(一)教材单词量、课标词量及非课标词量对比分析

表1 人教版、北师大版M1~M5课标词量及非课标词量分析

表2 人教版、北师大版M1~M8课标词量及非课标词量分析

表3 人教版、北师大版M1~M11单词表单词总量

注:1)“/”后的数据表示Vocabulary in the song被计入的词汇。

2)北师大版非课标词包括Vocabulary in Each Unit中列出的names,places,other names。

3)表中数据统一将初中课标要求掌握的词汇量加入。

按照《标准》规定,高中教材词汇量起点是基于初中阶段1500~1600个单词。[4]但实际上两套教材不同模块词汇表之间均存在选词重复的现象,M1~M5、M1~M8和M1~M11的单词总量并不是各模块单词量的简单相加。

根据表1、表2和表3的数据可以作出三点判断。第一,两套教材总体上都能体现课标各级词汇量要求,即1~7级词汇量2400~2500个单词,1~8级词汇量3300个左右的单词,1~9级词汇量4500个左右的单词。修完人教版M5和M8,学生应该学会使用的课标词量分别为2493~2593和3219~3319,而修完北师大版M5和M8,学生应该学会使用的课标词量分别为2735~2835和3437~3537;修完人教版和北师大版M11,学生应该学会的单词总量分别为4576~4676和4828~4928。第二,人教版M1~M8非课标词量略多于北师大版,不仅扩大了词汇量要求,也为词汇教学提供了更多灵活性和拓展空间。第三,两套教材都包含了大量的非课标词。笔者认为,非课标词的存在是合理的、必要的,因为阅读文本题材多、知识面广,听读活动必然会遇到课标词汇表以外的生词,且教材编写者选材中无法局限于课标词,需要增补一些非课标词。

(二)两套教材中课标7级8级词汇分布对比

本节依据课标7级和8级词表(简称“NL7”和“NL8”),考查教材词表与课标词表的匹配度。由于两套教材M1~M8的词汇表不仅标注了课标词,同时标注课标词的派生词,其实际吸纳的课标词量小于统计数据。

表4 人教版和北师大版M1~M5课标7级8级词汇分布

表5 人教版和北师大版M6~M8课标7级8级词汇分布

表6 人教版和北师大版M1~M8课标7级8级词汇分布

表7 人教版和北师大版M1~M11课标7级8级词汇分布

表8 人教版和北师大版M6~M8、M9~M11新增课标7级8级词汇分布

注:表5~表7中NL7和NL8仅限于课标词表。

由以上各表可知,人教版课标词量略多于北师大版;北师大版模块分布更符合课标理念,有利于学生根据不同学习需求选择学习模块。人教版和北师大版M1~M11的7级课标词量分别为915与913,8级课标词量分别为867与839(见表7)。北师大版M1~M5(7级必修)和M6~M8(8级选修)词汇表分别侧重课标7级、8级词汇,7级、8级词汇侧重倾向比人教版明显(见表4、表5),其中M9~M11新增课标词量较人教版少。北师大版M1~M5课标7级、8级词汇量分别为895和184,M6~M8课标7级、8级词汇量分别为28和650;人教版M1~M5课标7级、8级词汇量分别为601和278,M6~M8课标7级、8级词汇量分别为275和413。北师大版M1~M5的7级课标词汇量比人教版多294(895∶601)。北师大版M6~M8新增7级课标词为18,人教版M6~M8新增7级课标词为267,北师大版M6~M8新增7级课标词比人教版少2490北师大版M1~M11的7级课标词仍为913,M9~M11未新增7级课标词;人教版M9~M11仍新增7级课标词47。北师大版M6~M8新增8级课标词为643,人教版M6~M8新增8级课标词为410,北师大版M6~M8新增8级课标词比人教版多233。北师大版M9~M11新增8级课标词为12,人教版M9~M11新增8级课标词为179,北师大版M9~M11新增8级课标词比人教版少167。但是,参照不同版本教材并取长补短不仅有助于增加语言输入量,也能拓宽词汇的深度和宽度知识(见表9)。

表9 人教版和北师大版M1~M11课标7级8级单词选词对比

注:(1)对比的单词包括单词表中出现的不规则动词的过去式、过去分词和不规则的名词复数。

(2)北师大版参与统计的不包括Vocabulary in Each Unit中列出的names,places,other names。

以上运用定量方法统计了人教版、北师大版高中英语单词表的单词总量、非课标词量及课标词量,指出了两套教材不同模块词汇表之间均存在选词重复的现象。研究发现,人教版单词量略高于北师大版,但两个版本教材词表所吸纳的单词量符合课标要求;北师大版课标词选择更贴近课标对必修和选修模块的要求。教材编写人员今后仍应致力于小学和初中课标词表与教材词汇匹配度的研究工作,从而进一步明确两个新高中英语教材词表的课标词量是否满足教学目标。由于文本选择各异,两套教材选词既有共性又有差异,笔者建议教材词汇与课程标准词汇应力求保持一致,有助于高考的复习与命题。

三、词汇表编制问题研究

常用词是寻求教学目标和学生需求统一的桥梁,教材必须确保常用词的深度学习,保持学生的学习积极性。本研究考查教材常用词选词,旨在帮助中学教师把握基本词汇和重点词汇,提高教学针对性,为课标制定者、教材编写者提供可参照的数据。

(一)设计思路

Nation(2004:19)根据词频统计把英语词汇分成四个级别,按词频高低依次为高频词、通用学术常用词、专业技术词汇和低频词。[5]词频表前2000个高频词可以覆盖所有文本词汇80%以上,这是真实阅读的第一门槛。这个门槛正好符合课标7级设定“能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊”的阅读目标。但不同的词频表受语料库大小和文本选择的限制不尽相同,比对、合并不同词频表前2000词的好处是为教材编写、试题研制和课堂教学提供较为科学的依据。为了验证2000个高频词,本研究对照和王福祯的《英语最常用5000词分频速记》[6]三个词频表。选择的理由是:GSL编制科学,至今仍广为应用;BNC词频表源于英国国家语料库,具有现代英国英语的风格;王福祯词频表以BNC的词频表为主,同时兼顾Brown词频表的特点(由Brown语料库得到的最常用词频表反映了通用非学术美国英语的情况),所收词汇具有科学性、客观性和全面性。[6]

(二)研究问题

本文采用定量研究,运用计算机软件对比研究课程标准、人教版和北师大版教材的词汇表,试图回答以下三个问题。

第一,基础教育阶段英语教学应设定多少常用词为宜?

第二,两个版本高中英语教材常用词分布特征如何?

第三,两个版本高中英语教材课标7级词或8级词兼常用词分布特征如何?

(三)结果与讨论

1.基础教育英语教学的常用词量设定

表10 GSL、BNC及王福桢高频词表合并

表10将GSL(1904)、BNC(2000)及王福祯的词汇(2000)合并,扣除重叠词汇,累加得出常用词量为2531(1evel 1)。这个数量与课标1~7级词汇量(2400~2500)基本一致,其中实词包括动词、名词、代词、形容词、副词和数词,虚词包括介词、冠词、叹词和连词,涵盖了英语中所有的词类,能够保证表达意义的相对完整性、充分性和有效性。因此,基础教育阶段英语教学常用词量应当设定为2530个左右。

2.两套教材常用词分布

表11 两套教材常用词分布

表11以2531常用词为对比的参照值,发现人教版整套教材常用词量略高于北师大版(分别为869和820);北师大版必修模块常用词量(542个)略高于人教版(504个),但人教版M1~M8常用词量略高于北师大版(分别为781和767)。由于高中词汇量是建立在初中阶段1500~1600个单词基础上,学生修完必修模块后,常用词量约为2100个;修完选修模块M6~M8后,常用词量约为2400个,这说明两套教材常用词总量设定相当合理。

3.教材课标词兼常用词统计对比

表12 两套教材M1~M8的7级8级课标词兼常用词对比

表13 两套教材M1~M117级8级课标词兼常用词对比

编写教材中选择词汇应根据编写目的,在词频基础上考虑词汇通用性、适用性、易学性、学生认知特点、中西文化差异以及国情等因素。通过对比两套教材7级和8级课标词兼常用词的数量(参见表12~13),笔者发现两套教材课标兼常用词数量达到了阅读真实文本的第一词汇门槛,且具有以下三个特点。

首先,两套高中英语教材M1~M8和M1~M11课标词兼常用词量非常接近(见表12和表13)。人教版M1~M8的7级和8级课标词兼常用词量分别为434和218,总计652;北师木版M1~M8的7级和8级课标词兼常用词量分别为438和239,总计677。人教版M1~M11的7级和8级课标词兼常用词量分别为451和254,总计705;北师大版M1~M11的7级和8级课标词兼常用词量分别为458和241,总计699。

其次,两套高中英语教材课标词兼常用词量与2512的课标词量(课标词表7级)或2530个基础常用词量均有差距(见表13)。人教版和北师大版M1~M11,课标词兼常用词总数分别为705和699。即使初中阶段所掌握的1500~1600个课标词均为常用词,人教版和北师大版M1~M11的课标词兼常用词总数也分别仅为2205~2305和2199~2299。

再次,两套高中英语教材的课标词兼常用词主要集中在M1~M8,但人教版课标词兼常用词在M9~M11,增幅略大于北师大版。扣除M1~M8的7级8级课标词兼常用词,人教版和北师大版M9~M11新增7级8级课标词兼常用词总数分别是53个和22个。

本研究发现,基础教育阶段英语教学应设定2530个常用词;人教版北师大版高中英语教材常用词设定比较合理;两个版本高中英语教材课标词兼常用词主要集中在M1~M8且数量非常接近,但课标7级词或8级词兼常用词分布有所差别,人教版课标词兼常用词在M9~M11增幅略大于北师大版。研究还发现,两套教材课标词兼常用词数量不足,常用词量不足会制约学生的语言发展。造成这一问题的原因有三:一是教材词汇量少于课标词汇量;二是课标词表有相当一部分不是常用词;三是教材词表中常用词有相当一部分不是课标词。

四、结论和启示

本文分析了两个版本高中英语教材词表的结构组成,肯定了教材整体词汇量的设置。通过设定基础教育阶段英语常用词量,本文统计了两套教材的常用词量,揭示了教材常用词量的合理性,指出了教材课标词兼常用词量与课标词表7级单词量(2512个)或基础常用词量(2530个)均有差距的事实。

英语学习是一个循序渐进的过程,教材编写必须具有选择性,满足不同学生的发展需求。教材词表编制不仅应立足课标词汇,也应关注常用词汇,寻求教学目标与学生需求相一致,提高英语教学的有效性,促进学生综合语言运用能力的发展,从而充分发挥教材权威文本的作用。教师应重点关注课标词兼常用词,逐步扩展到其他课标词和常用词。学生应了解课标和教材的词汇表编制,通过元认知策评估并选择合适的词汇学习策略和学习方式,有效的课堂教学应与学生的自主学习相结合,以弥补学生的差异,满足学生的需求和愿望。这对于中国的大班化教学尤为重要。我国英语教学水平地区差异很大,学生的英语水平和学习目的也存在差别,是否合理选择与创造性使用教材直接影响教学成败,教师有必要关注不同教材,取长补短,增加语言输入量,拓宽词汇的深度和宽度知识,从而更有效地开展教学。针对性的教材有利于随时跟踪目标词汇及其复现率,不浪费不必要的时间和精力。

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