摘要：精读语段， 实语言文字训练，能逐步提高学生的阅读能力。在阅读中 文 的表达 ，体会作 的思想感情，领悟文 表落 揣摩 章 顺序 者 章达的中心思想。因此，我们在教学中，应以段为基 ，指导学生精读语段， 字 ， 说读写，观 思考和思想教育为一体，教给学生础 溶 词句篇 听 察学习方法。那么，如何做到精读语段，领悟中心呢？
关键词：小学语文 精读 教学
河北省永年县刘
摘要： 落础
关键词：
一、抓重点段领悟中心
在阅读教学过程中，要有意 地抓住典型段落识 ，重点段落进伯 鲁迅行教学。从而 确段意，领 文章中心明 。如教学《我的 父悟先生》这篇课文 ， 让学生 白 什 父受 那 多 的时 为了 明 为 么伯 到 么 人救 车 关 女佣爱 。我引导学生重点学习“戴 助 夫”“ 心 ”这两部分。 确地写出 治受 夫的情景为了准 鲁迅兄弟俩救 伤 ，我让学生车、蹲、 跪、拿、夹、洗、找出表示 先生动作的词，“扶 半鲁迅现了鲁敷、扎 画 鲁迅救 车”。结合 面，想象 助 夫的情景。突出表关 女佣迅先生 动 民的深切 情和 心对劳 人 同 关 。“ 心 ”重点引导学生学习 说的话。表 先生 心别 过 心 己女佣 现了鲁迅 关 人胜 关 他自 。
----鲁迅 为通过重点段落的学习，让我 白 文章的中心们明 了 先生自己想 ， 别 想 多得少 为 人 得 。
二、抓重点句领悟中心句 是文章的灵 。通过抓住重点句能领 文章的中心思子 魂 悟她 得 厉害 自想。如教学《穷 》这篇课文人 时，“ 的心跳 很 ， 己也不知道 什 要这样做，但是觉 非这样做不为 么 得 可。”“这样做”是指收养西 的两 ，本能地把西 的两 回 己蒙 个孤儿 蒙 个孩子抱 了自得 可的 。“不知道 什 要这样做家 为 么 ”与“但是觉 非这样做不 ”关 人 善良品看似矛盾，实 上反映 情穷际 了桑娜同 人， 心穷 的 质。
？ 着玩 ？自再来“ 不 地想：‘ 说什 呢她忐忑 安 他会 么 这是闹 的吗己的 已经够 受的五个孩子 他 了……是 来 ……他 啦？ 不，还没？ 他会揍 活该来！…… 什 把 过来为 么 他们抱 …… 我的！那也 ，啊忐忑 安我 作 受…… ， 我 顿也好自 自 恩 揍 一 ！”这句话中，“ 不 ”对自 五个孩子形容心神不 定。 回 后安 桑娜抱 孩子 ，面 己的 ，想想丈 会 么 得自生 未 的 夫， 紧张 ，死 卜 丈 她 担忧 不知道 夫 说什 ，觉 己他担 丈这样做给 夫增加 ，觉 不丈 了负担 得对 起他， 心 夫突然回她宁可来，不知道怎 夫 己把 回 的么告诉丈 自 孤儿抱 家 事。但是 让丈夫 顿，也要收养 。通过这几句 心理 动的描写揍一 孤儿 桑娜 活 ，感 到桑娜热 丈让我 分 受 生 给 带来的 力们充 感 到 活 桑娜 ， 受 爱压夫， 情 ， 己吃苦也要帮助别 的美好心灵同 孤儿 宁可自 人 。还有在教学《老 与海 》这篇课文人 鸥 时，我也引导学生抓住这几句重点到 事 了-句， 海 老 的 片深情感悟 鸥对 人 一 。如：“意想不 的 情发生连声鸣叫---一群海 突然 来，围 老 的 像 旋鸥 飞 着 人 遗 翻飞盘 ， ，叫声和 与平 不 样，像是发生 什姿势 时大 一 了 么大事。”这是谁也飞 时 以为 人意想不 的 情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆海 开始“到 事 鸥一 突然 来” ，也许 老 又及来给它 ，许多天没来的老 又来们喂食了 人 了，于是就迫不 待地们 着遗 翻“突然 来”，然而它 很快发 不飞 们 现 对，于是它 围 像“飞盘旋”“ ”它 定发 多年来天天和它 相连声鸣叫 们一 现十 们朝夕处的老 今天与往常不 样人 一 了。它 用 唤老们 声声鸣叫呼 人。又如人遗 站 了 行“过 ，海 纷纷落地，了一会儿 竟在老 像后 成 两 。它鸥鸥 人一们肃立不动，像是 老 灵的白 天使为 人 。”海 也像 样有守 翼们默着人一样的情 。也许它 知道老 再也不 来感 们 人 会 了，于是它信默地“ 立”，好象在 老 灵肃 为 人 。这样的场面，相 无论是谁守、 戴 对 人 一都 之动容。写出 海 老 的尊会为 了 鸥对 人 敬 爱 ， 老 的 片总校 香揣摩 章 顺序 者 章溶 词句篇 听 察翅膀 得 们们大声鸣叫着深情。再看“它 ， 扑 那样近，我 好不容易才从这片飞动的白色 中脱出身来。”也许海 们意识到就要鸥漩涡和老人永别了，所以 望能阻 我们 走 像， 望能多看老人希希 止 拿 遗一眼， 望老人的 像能多 一会儿。这么多的海 快速扑来鸥希 遗 停留的景象是多么 观，这么多的海 来 别老人，这场面是多么悲壮 鸥 送奈、 、！体现了海 们那种伤痛、无 急切 焦急的心情。让我壮啊 鸥们再次深深地感 到海 对老人的一片深情。
悟 鸥三、抓关键词领悟中心阅读文章，领 文章所表达的中心思想。首先要理解段落，悟解而理解段落中每一句话的意思是理解段落意思的基础，要理 句意，必须抓住句子中的关键词。如：《 天 》这篇课文中有一詹 佑家外国报 地说：“能在 口以 修 铁路的中国工程师还纸轻蔑 南 北 筑轻蔑们 轻蔑没有出世呢！”我 抓住“ ”和“还没有出世”，“ ”是 视、看不起的意思；“还没有出世”本意是人还没有出生。
轻外 报这句话集中反映了 天 接受修 张铁路任务的 力。 国詹 佑 筑京 压称在 口以 修 铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们纸 南 北 筑他们不起中国工程技术人 ，是对中国人的 视和嘲笑。在 眼瞧 员 蔑里，任命 天 修 张铁路是个不切实际的空想，只有依 外靠詹 佑 筑京现詹 佑为 忧国人才能完成这个工程。课文这样写，更能体 天 国分的爱国主义品质。又如： 天 经常 励工作人 ，说；“我们詹 佑 勉 员大 差的工作首先要精密不能有一点儿马 ‘ 概’‘ 不多’这类说虎法不应该出自工程人 之口。”我们抓住“精密”“马 ”、虎员悟到了詹 佑对工 一丝“大概”、“ 不多”这些词，领 天 作 不差、高度 的精神和严 的科学态度。还有在教学《只有一个苟 负责 谨地 》这篇课文时：“人类生活所需要的水资源、 资源、生森林球物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作 献贡的。”我抓住“本来”这个词，“本来”是 先、先前的意思，原它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了水资源、 资森林源、生物资源、大气资源的可再生性，突出了现在的不可再生果 球性，有力地证实了自然资源的有限性及面临的 机。如 地 上危的各种资源都枯 了，人类很难从别的地方得到补充。从而感悟竭家 明到“只有一个地 ”。还有“科学 已经证 ，至少在以地 为球 球中心的40 亿千 的范围内，没有适合人类居住的第二个星万 米少 少。”我抓住“至 ”这 词球 少 个 。“至 ”是最 的意思，“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40 亿千万一” 的情况还不能确定，既体 说 文的严 性米 以外 现了 明 ，又进谨步说明了 离的 远，从而使学生明白就算有适合人类居住的星距 遥---- 一个， 类也无法 达。 此， 文章的中心球 人 到 因 感悟到 只有 地。
球、总之，在阅读教学过程中，做 精读语段到 ，抓住重点词句、段的学习就能很好地领 到文章的中心。
悟
论文作者:孟令香
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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