山东省平原县第三中学 253100
摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”用生活中的生物资源来激发学生的学习兴趣，并逐步的提高、保持学生的学习兴趣。在浓厚的兴趣氛围中给予学生充分的学习方法指导也是必不可少的，最终使学生轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。”
关键词：联系实际 教学模式 学习方法 语言艺术
燃起学生探求的欲望，激发学生学习中的强烈而持久的兴趣，是我们广大教师所苦苦探索追求的，因为学习兴趣是学生进行学习的强大内驱力,学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变的愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。那么我们如何才能利用生活中的生物资源来激发学生的兴趣呢？怎样让学生掌握正确的学习方法呢？在此浅谈一下我的做法：
一、引导学生从生活中搜集生物实物或生物素材，开发生活资源
徐定冼老师说过“教学的实质，就是引导学生学习”，知识要成为学生思考的果实，而不是老师塞给学生的现成“礼品”。在大自然、农田地头、菜市场、校园里生物素材信手可拈，关键是善于引导学生加以利用。例如调查我们身边的生物这一活动，学生分别在校园、农田、家园进行调查，因为贴近生活，同学们兴致高，调查仔细，提出了较多问题，如学校的一棵柏树怎么长出了蘑菇？为什么家里自来水管背阴处长有苔藓，而向阳处却没有呢？有的同学还把不认识的生物搜集起来，询问老师。而老师可引导学生在课堂上展开讨论，共同解答。利用生活中的常见物品，动手做实验或进行探究。生活中可用于探究实验的各种材料有很多，如盆、纸盒、可乐瓶、玻璃、作物种子等。如探究环境因素对生物的影响时，有一组同学没有照着教材上的做实验，他们选择的课题是“探究光对植物叶绿素形成的影响”，学生所用的材料为纸盒、小塑料盆、蒜种、土壤。具体方案是将一盆蒜种置于阳光下，另一盆置于纸盒中，形成黑暗的环境。这些材料易找到，易操作，现象明显，使学生有一股探究的冲动，也能产生成就感。在丰富的生活资源与学生的生物学素养之间，老师的引导就是桥梁，在老师的正确引导下，学生就由知识的被动接受者转变为主动探究者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、注重实验教学，利用实验来激发学生的自主探究意识
生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。现如今的学生都喜欢自己动手完成一些事情，作为老师要相信他们，放手让学生去做，例如，探究“影响种子萌发的条件”的实验，这个实验需要的时间长，但是我发现学生做的比自己想象的更好，他们课下相互观察种子的变化情况，细心的学生还做了观察日记，课间都能听到他们的讨论声，最后种子有的发芽了，有的则没有萌发，学生们又相互讨论操作过程，这无形中就调动了学生的学习兴趣，形成了浓厚的学习氛围。
三、学生的学习方法培养
1.指导学生学会思考、学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，教师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳（百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热）消化道传染病：鸡伤病系二虫（脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病）血液传染病：疟疾流出黑丝虫（疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、）体表传染病：沙眼疥疮癣，炭（炭疽病）破（破伤风）血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。
2.培养学生解决问题的能力，系统梳理知识的能力。学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程。只有经过学生自己的思维。概括和理解，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构。从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力。教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索。分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。
3.培养学生设计简单实验方案的能力，训练学生的创造性思维。在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
参考文献
[1]《生物课程标准》.人民教育出版社，2003年版。
[2]《生物学教与学》.东南大学出版社，2002年版。
[3]《生物教学参考书》.中国地图出版社，2004年版。
[4]曹道平《教育百说》.泰山出版社，2005年9月。
论文作者:陈秀强
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
标签：学生论文; 生物论文; 能力论文; 培养学生论文; 传染病论文; 生物学论文; 老师论文; 《中小学教育》2017年2月第268期论文;