摘要：随着我国经济的不断发展，教育事业也得到了人们的高度重视。新课改之后，小学数学教学逐渐得到了人们的高度重视。但针对目前我国小学数学教学的情况来看，大部分教师在教学的过程当中依旧采用的是陈旧的教学方法，让学生按照传统教学的模式进行学习。这种方式虽然能让学生的数学水平有所提升，但却在极大的程度上抑制了学生自身的思维，以及削弱了学生对数学的兴趣。因此，为了有效的提升小学数学教学质量，相关教师就需要多元化的开展教学活动。本文主要针对小学数学多元化教学方法进行相关的研究。
关键词：小学数学；多元化教学方法
目前，小学数学多元化教学更适合学生的需要，多元化教学的方法在小学数学教学的应用对于小学生来说是非常重要的，它可以让数学更加贴近学生们的生活实际。在小学数学教学中，多元化教学已经成为了一种较新潮和有效的教学手法，并且得到了越来越多的人们的认可和运用。人们口中所说的多元化教学，就是指在进行教学的过程中，以学生的实际情况为出发点，切入教学，多方面考虑学生对数学知识的需求，从而引导学生逐渐理解抽象的数学定义、定理和思路等。
1 小学数学教学现状
目前我国的小学数学教学普遍存在的一个现状就是教学观念和教学模式比较落后，这个现状是造成小学数学课堂教学无法提升效率的最主要原因之一。在小学数学教学的过程中，教师用以往的传统教学观念给予学生指导，而传统教学模式主要是以书面的知识传授作为主打的，数学本身就比其余科目要抽象得多，在这种情况下，如果学生得不到一定的亲身实践，是没有办法对数学的一些概念进行理解的。小学数学课堂教学实践是以教师作为开展中心的，教师在整个实践的过程当中有着非常重要的作用，他们不仅是学生的引导者，更是实践过程的主力军，有着主体地位。根据相关的调查发现，可能是由于教学任务重或者教学内容复杂等诸多因素的影响，使得教师在数学实践的过程中，不能将问题考虑周全，对于学生的实际学习情况和学生们的兴趣等都不能充分地考虑到，这就造成了学生不能根据自己的兴趣爱好来参与数学实践。也正是由于这种原因使得学生对于数学教学的积极性和热情度都不高，也给数学教学实践活动的开展增添了难度。在小学数学的课堂教学中，很多时候教师在制定活动的时候，都严重偏离了学生的实际生活，这就给学生带来了一种不真实的感受。根据相关教育部门的研究发现，小学生之所以会对数学产生抗拒心理，最主要的原因还是由于传统教学体制的约束。传统教学体制对于现在的学生来说并没有太多接触，因此学生们会感觉到比较陌生，并且在传统教学体制下开展的数学教学实践已经和学生的实际生活产生了非常严重的偏移，从某种意义上来讲，已经不适合现在的小学生了。如果只是一味的背公式、讲理论知识就会使得数学课堂教学变得非常枯燥，这样一来就很难提升数学教学的高效性，对于一部分小学生来说，传统的数学教学方式只会增加他们的学习难度，也正是如此，很多学生就失去了对数学的学习信心。
2 小学数学多元化教学策略
2.1 运用多元化的学科知识
教育家陶行知说过:“发明千千万，起点是一问”。问是知之始，让学生学会学习，让教师在课堂教学中学会运用多元化学科知识引导学生学习。小学生从幼儿时期过渡到小学时期，是一个带有关键性的时期，教师要充分了解这个时期小学生的性格特点以及规律，制定教学计划。那么，如何引用多元化的学科知识，创设有助于学生自主学习以及合作交流的课堂教学情境是当务之急。比如可以采用游戏结合法进行授课，小学生的天性是喜欢玩游戏，很多大人和老师认为，玩游戏时不能学习，学习时不能玩游戏，其实，游戏是可以跟学习相结合的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏能够提升学生的动手、动脑、动口能力，还可以满足学生们爱玩爱动的心理，举一个例子，在学习了数字之后，可以设计一个“你比我猜”的环节，让老师或某部分学生比，另外的学生猜是比的什么，也可以通过一些小游戏，如“数字分类”等一些有利于数学教学的游戏来增加学生的想象力和思维能力。
2.2 运用多元化的教学方式
多元化的教学方式需要小组合作学习，从而构建互动课堂。小组合作学习已经被许多学校广泛使用，在课堂教学中起到了很大的教育意义，特别是通过合作学习能够将不同层次的学生组成学习小组，由学习好的学生进行代师授课，这样一方面帮助教师分忧，另一方面又能够锻炼学生的实践能力，将所学到的知识运用到实践中。构建互助课堂包括教师和学习伙伴的帮助，在充分利用必要的学习资料上，充分调动学生的合作意识。教师在给学生们分组的时候，一定要注意分组的合理性，最好是按照学生们的学习进度和兴趣等一些因素进行分配，要遵守“差异互补”的分组原则，让一个组上的学生互相进步，取长补短，这也使得小组之间的竞争会更具公平性一些。另外，教师一定要将合作学习贯彻到实际的数学课堂上，首先，教师需要先将合作学习的概念传授给学生，因为数学本身就是抽象的，所以教师在传授的过程当中一定要用带有趣味性的表达方式进行。
2.3 设计多元化的数学作业
在小学课堂中，学生在形成数学概念以及获得数学方法、培养创新意识的过程中都离不开作业这一活动。学生完成作业就是一个活泼并且富有个性的学习过程，是师生交流的桥梁，也是数学教学在课下的延续。为了让学生能够巩固理论知识，只有在作业设计上多下功夫，设计出多元化的作业，使学生不用感到很大的负担，在轻松的氛围中将作业完成。
2.4 分析学生心理，结合课程特点
数学学科可以系统地训练学生的逻辑思维能力，小学生对生活中事物的理解还比较浅，并没有一定的直接经验他们对事物的认识比较直观，其形象思维能力强于逻辑思维能力，小学生更容易接受和注意具体形象的事物，大多数学生很难理解数学中的数字、性质、法则、公式等数学特有的理论，所以就偏重于机械记忆。小学数学教学方法应把小学生心理和学科特点相结合。
2.5 情景导人,丰满教学内容
情景导人可以有效激发小学生的学习兴趣，使学生将课堂学习内容联系到实际生活当中，新课改中明确要求学校组织的教学活动必须密切结合学生的实际生活，善于把课堂提出的问题联系到具体的情境,使学生通过操作、观察、讨论、总结、反思等课外活动,学习到基础的数学技能和知识,锻炼其独立思考能力和独立思维,提升其数学学习兴趣,建立学习的信心,防止课程出现单调无味的现象。
3 结语
随着新课程改革的不断深化，小学的数学教学不管是在理念上还是模式上也都发生了变化，多元化的数学课堂教学也成为了所有院校比较重视的问题之一。构建多元化的数学课堂教学不仅是要长期去积累教学经验，更是要对教学实施实践，这才是真正体现小学数学教学多元化的有效模式。为此，教师在进行小学数学教学的时候，可采用贴近学生生活的实例进行，这样不仅可提高教学质量，而且可打开学生的思路，让学生对数学产生兴趣。
参考文献
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[3]陈丽凤.浅论多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(15):67.
论文作者:王观斌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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