英语教学实施以来，已经形成一套相对完善的教学体系。这种教学体系出发点和落脚点在于以提高学生考试分数为目标。随着时代发展和社会进步，这种教学体系的弊端日趋凸显，那些无关紧要或者实用性较低内容充斥在英语教学中，促使英语教学流于形式，实用性不强，为此，我们应该用辩证思维看待这种现象，我们要端正教学态度，摆脱英语停留在应试教育中，此外，一些教师不能紧跟时代潮流，利用考试来提高学生学习成绩，将英语视为一种语言教学，主要采取填鸭式教学，将更多时间和精力用于拼音、阅读或者语法，师生很少互动，一些英语教师对于教学目标认识不清，在紧张忙碌中脱离英语本质，有鉴于此，作者认为：英语教学应当促使学生熟练运用英语和其他人进行交流。作为一名初中英语教师，作者深有感触，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深入研究，权做引玉之砖，以期提高师生互动交流效果。
一、传统英语教学体系的不足
英语已经历经多个年头，家长、学生、教师、社会人士都对此花费大量人力、财力和物力。一旦获得优异成绩，英语便被丢弃。通过课堂观察和课下走访得知：许多学生采取传统学习方法学习英语，过于重视词汇和语法，忽视听说能力培养，由此衍生了中国式英语。教师为学生精挑细选考试内容，随着社会发展和时代进步，高素质人才缺失严重，最终影响到英语教学效率提高。造成这种现象的原因多种多样。比如：紧张忙碌的生活、工作和学习，越来越多的父母重视孩子教育，而英语被视为安身立命的一个重要条件这给学生带来沉重负担，他们学习视线紧紧局限于考试内容上，对英语学习的真正意义和正确目标认识不足，在学校和家庭双重压力下，学生只能死记硬背词汇和语法知识，不注重交流。此外，学校在对教师评价上，主要采取学生学习成绩这一传统教学方法。在教学方法上，因循守旧，为了最大限度弥补传统教学模式不足，师生互动教学法便应运而生。
二、师生互动教学法的重要意义
师生互动教学法是指在课堂教学中，师生地位平等，双方通过语言、动作、面部表情等等进行信息交流，促使师生沉浸在特定氛围中进行互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相对而言，交流比问卷调查更加便于交流，许多描述不清、描述不准确、或者根本无法描述的内容都可以通过互动教学来弥补，这是问卷调查说不能起到的效果，即使学生记不起或者拼读错了，也能顺利交流。师生互动交流优势明显，其不仅有利于激发学生踊跃发言，提高学习实用性，促使学生在运用中加深理解和全面掌握语言，此外，师生交流互动有利于学生亲身体验成功乐趣，激发学生探索欲，引导学生自主发展，逐步增强教学效率，推动学生全面发展。
三、英语师生互动交流教学方法的具体运用
1.师生互动教学教学方法，首先需要教师积极转变自身角色，由教学活动主宰者向管理者、引导者和组织者进行转变，师生处于同一起点，根据不同教学目标扮演不同角色，打造英语化课堂，在这个过程中，教师要力求关注每位学生，给他们创造发展个性和施展才华的时机，此外，教师要凸显主导地位，尽管平等是师生互动交流的基础，然而，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤引导学生，通过针对性训练，明确教学目标，以期提高教学效果。
2.师生互动交流涉及广泛，并不仅仅局限于师生互动交流，学生之间也可以实施互动交流，在这个过程中，教师扮演的是引导者角色，将全体学生分成若干学习小组，每个小组由优等生，中等生和后进生三大层面组成，由优等生担任各个小组组长，负责本小组学习任务，充分发挥优等生引领中等生和后进生发展进步的作用，此外，为了进步增强教学效果，教师要组织能力相当的两个小组进行讨论竞赛，以期激发学生学习情感。
3.做好准备工作。为了提高师生互动交流教学效果，在实施前，师生都要做好准备工作，树立相关的词汇、句型，在背诵中书写。此外，熟悉相关问题氛围，可以借助于相关的电影、小品，观察真实化英语环境中，人物表达方式，电影是生动化教材，富有生机和活力，并和生活联系密切，这些是教材内容不可具备的。
4.在组织形式上，教师要努力打破传统方式，每个小组成员聚集在一起，便于学生在交流互动中进行全方位和立体化语言奇偶暗流，逐步提高学生交流合作和自我管理能力，师生互动交流看似简单，然而在实施中会遇到形形色色的问题，为此，教师要即使捕获有关信息，深入研究，努力改善，以期逐步提高学生合作交流能力。
言而总之：以上三点只是作者的浅薄之见，由于深受思想、方法等等方面限制，本文难免出现有待完善之处，敬请有识之士不吝指教。
论文作者:宋昌焱
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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