夏胜利 昆明冶金高等专科学校外语（东盟国际）学院 云南 昆明 650000；朱丽芬 昆明冶金高等专科学校学生处 云南 昆明
摘 要：这篇文章主要从三个方面来讨论高职院校英语教学中的环境建设产生的问题。只有具备适宜的教学生态环境，才可以培养出当今社会所需要的人才。
关键词：教育教学 互联网 英语
一、高等院校英语目前的教学状况
现阶段的大学英语教学模式中的“互联网+”有着更为直接的体现，相比于传统教学方法使用教材、黑板和粉笔，现阶段其教学主要以幻灯片为主。在这种教学模式下，教师与学生难以形成互动，单向传递知识、学生被动接收信息和教师缺乏信息反馈。此外，学生的学习内容和社会工作需要脱节，课堂上的知识无法转化为实际应用。据有关部门的调查表明，传统的英语教学培养出的人才不能满足现代社会的需要。此外，由于高职院校的特殊性，如学生的英语基础相对薄弱，在语言方面没有很大信心和积极性，高职英语教学方法只能表现为单一的课堂教学。教师是教学的主体。学生被动接收老师传递的信息，英语课堂教学十分死板没有活力和氛围。毕业后，学生发现学校教的英语在社会上没有用处，学习的内容与工作无关，导致学生的语言知识和应用与工作需求不相符合。学生的英语水平很难适应社会和实际工作的需要，因为学习与使用、课堂内和课堂后、英语学习和社会工作之间存在着脱节。。
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二、在目前的形式下，“互联网+”英语教学体系的改善
1.建立“4+4”英语教学模式。
“课堂+语言训练室+网络+智能手机”的立体教学模式是将英语教学从课堂延伸到丰富多彩的网络空间，完全突破英语课堂的时空限制，使学生能够在任何时间、任何地点与同伴和老师沟通，形成有效的教师与学生之间的互动。教师和学生的不断沟通，提高了学生在学习中与老师的互动，变单向灌输模式为双向互动的模式。从课堂教学中心进行指导性教学，教师可以给学生提供一个实时指导的互联网，不再仅仅是灌输知识。相反，它提供了更仔细的选择的资源，以指导思想和激发兴趣为中心。该模型可以充分发挥信息技术的开放性、交互性、自主性、协作性等优势，促进学生自主学习能力的提高，满足学习者个性化语言学习的需要。
2.建设好互联网+英语教学体系。
要对目前的英语教学体系进行深度的改革，不能简单地用考试来评价学生的知识掌握情况，而应建设一套符合“互联网+”教学特点的考核体系。该考核体系应建立在形成性评价的前提下，对学生进行教学评价和学生的自我测评。学生的自我评价和同行评议相结合。网络环境下英语教学的形成性评价是通过网络对学生的学习英语的行为痕迹和相关数据的实时收集和处理，以做到公正客观地对学生进行评价。之后的最终评价要杜绝简单地对教材知识激进型考核，英语的实用效果是期末考试的结果，同时在最终评价中减少权重的综合评价，从而避免学生过分重视分数的价值，导致学习动机和目的的转移。
3.组建网络英语教学资源库。
个性化英语教学离不开相关教学资源库的建立，大致有以下三种途径：
（1）对外采购。英语自主学习离不开相应的硬件资源的支持。在进行教学改革的同时，要对外采购相应的网络学习平台。网络中的自主学习平台就是其中的一种教学资源。这种平台是建立在智能手机的基础上，通过编写和安装一个学习软件在手机端，从而供英语学习者进行使用。网络学习平台的建设是英语教学改革的重要前提。
（2）自我建设。在对外采购教学资源的同时，也要加强自我造血的能力。根据实际教学的需要，要安排相关教学工作人员来记录高质量的课程，利用微型视频将相关教学资源上传到自建网站上，通过网络进行分享。
（3）教学资源库的选择要结合学校和学生的具体情况，不能过分超出学生学习的实际需要。英语教学资源库要具有相应高质量的、免费的教学网络资源。
4.教学改革团队的建立。
英语教学改革离不开英语教师的参与，这要求英语教师要具备扎实的英语教学技能，能够熟悉网络信息的操作与应用，能够进一步提升自己的教学理念水平。通过各种途径让具备相关教学能力的英语教师进入教学改革队伍，加快教学改革研究，更新教学观念，提高信息素养。
三、结束语
“互联网+”对传统的英语教学方式进行了颠覆式的变革，它为传统英语的教学过程中注入了新鲜的血液，使其再次生机勃勃，使得学生们的主观能动性得到了充分的发挥。但随着新模式的实施，各种问题也逐渐凸显出来，在网络环境下学生的学习时间及学习地点具有不确定性，那么要想确保教学效果就必须完善相应的监督与考核机制，以确保学生能够有效率地学习。另外，我们要从浩如烟海的网络资源中进行严格的甄选，建立和完善一个英语教学的资源库，从而满足英语教学的客观需要，满足英语学习个性化订制的需求。这是一个需要我们持续探讨和考虑的研究方向。
论文作者:夏胜利 朱丽芬
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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