（绍兴市柯桥区柯桥育才幼儿园 312030）
摘要：幼儿教育中对于幼儿自信心的培养对于孩子们健康成长与形成健全的人格尤为重要，但当今家庭与学校大都忽略了这一方面，一旦孩子没有完成他们规定的事，他们只知一味地怪孩子们没有认真去做，长此以往，孩子们只会越来越没信心与勇气做成他们本就能做成的事。所以，对于孩子们自信心的培养需要从幼儿抓起。
关键词：幼儿教育；自信心；培养策略
引言
受到交往能力及年龄等因素的影响，幼儿普遍具有自信心不足的情况，具体表现为过于依赖父母、课堂上不敢回答问题、畏惧参与集体活动、不敢接触新事物等。幼儿之所以会出现自信心不足的问题，不仅有自身原因，而且还说明家庭及幼儿园教育存在不当之处，例如，教师与家长经常否定幼儿的表现、家庭过多包办幼儿可以独立完成的事物。
1鼓励与肯定的语言评价幼儿
受不科学的教育观与儿童观的影响，很多成人认为自己给幼儿提出的各种标准均是正确的，习惯性地对幼儿做出的不符合自己标准的行为进行批评与指责。而幼儿受年龄与经验的限制，十分信任成人，特别是信服教师与家长的评价，导致其难以形成客观的、积极的自我评价，从而阻碍了自信心的提高。针对这一情况，要想对幼儿进行自信心的培养，教师应积极鼓励及充分肯定幼儿的表现，使得幼儿可通过教师的评价肯定自我。心理研究表明，在受到鼓励的时候，幼儿的学习与行为潜能可得以深度挖掘。所以，幼儿教师应经常鼓励幼儿，时刻对幼儿的情况与表现进行关注，善于发现幼儿的优点与进步，并真诚地对其进行表扬。需要注意的是，教师在赞扬幼儿的过程中，应确保所选用方法的正确性，需要针对幼儿的行为而非对幼儿本身进行表扬，需要让幼儿明白自己被表扬的原因是什么。另一方面，幼儿教师在赞赏幼儿的时候，应充满诚意与真挚，只有这样才能提高幼儿自信心。
2创设“被爱”“被需要”的情境
爱心是每个从事教育行业的人们必须具备的一个品质，对于幼儿尤为重要，因为幼儿这时处于一个特别敏感的时期，他们渴望被关注与他人的关爱，一旦他们感觉没有人关心他，对他弱小的心灵无疑是一个极大的破坏，从此会伴随他们一生，整个人会充斥着负能量。所以，作为幼师，不仅只是一味地传授知识，而且要照顾到孩子们的方方面面，需要扮演着“生活保姆”的角色。对于此时孩子自制力与心智的身心发展处于弱势，事物更加繁琐而沉重，此时需要幼师们倾注更多的耐心、信心、爱心在孩子们身上。具体体现在时刻在意孩子们的心理状态，并向他们发自内心地送去关怀与温暖，如，抱抱亲亲他们，说我爱你这种关爱的话语，并且主动和他们打招呼，聆听他们的想法，和他们一起做游戏。
3保护幼儿的个性和创造性
苏联教育学家马卡连柯说：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务。”关于幼儿尊重人们一直存在两种错误的观念，一方面是全盘否定孩子们的行为，孩子们正处于懵懂的时期，对于外面的世界有着诸多好奇，会对一些“奇怪的东西”产生兴趣，而作为成年人的我们，一旦他们接触了不是在他们这个年纪接触的东西便会竭力地制止，将他们主观能动性扼杀在摇篮里；另一方面却是一味地纵容他们，只要不是犯大错，家长不会置之不理，即便是像一个故事中孩子第一次偷了邻居的鸡蛋，不去批评他们，而是一味地纵容，长此以往，那个孩子便会觉得偷东西是理所当然的，最后走上犯罪的道路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这两种做法都有所不妥，对于幼儿的尊重是保护他们的个性与创造性，所以对于孩子们合理的要求应得到尊重与满足，如他想要自己打扫卫生，放手让他去做，不要过多干涉与不许他们尝试，还要在孩子们言行举止不对时进行点拨，让他们意识到什么该做，什么不该做，这种尊重既保护了孩子们的个性与创造力，而且还会帮助孩子们认识事物的对错，自信力与自尊都得到了提高。
4鼓励勇敢面对挫折的勇气
孩子们的信心的树立很大一方面是取决于自己面对挫折的勇气，幼儿此时对万象世界充满了好奇，但由于此时他们的心智还不够健全，往往会到处碰壁与遇上瓶颈，产生挫败与失落感，而此时幼师则扮演着一个引导者的作用，鼓励他们面对挫折的勇气，不要灰心，要相信自己激励他们多去尝试，只要自己不放弃，挑战他，面对他，终有一天会成功，这样不仅提高抗压感与受挫力，他们会变得勇敢，也在一定基础上提高了自信心。
5提供感受成功的机会
从某个层面上来讲，自信心是人类对自我的充分肯定与接纳。幼儿时期是培养与开发其各种能力的关键时期，要想有效地对幼儿的自信心进行培养，幼儿教师就需要在日常教育过程中主动给幼儿提供体会成功与收获的机会，并充分信任幼儿，使得他们都能真切感知到努力之后被肯定的感觉，从而体会到被证明实力的愉悦感，进而构建一个科学的评价与认识标准，最终帮助幼儿提高自信心。在日常教育过程中，教师在给幼儿提供走向成功平台的时候，应确保所采取的措施符合幼儿的特点。在实际的幼儿教育活动中，教师应先对幼儿的基本情况有细致而全面的了解，在此基础上结合幼儿的具体情况与客观条件，有针对性地为幼儿提供尽可能多的参与教学活动的机会，激励幼儿主动参与，给幼儿提供帮助，并鼓励其大胆表现，使得他们都能体会到成功的喜悦，并得到肯定与赞美，从而不断增强幼儿的自信心。例如，在幼儿教育中，针对一些身体素质不高的幼儿，教师应结合这种类型幼儿的特点，设计一些符合其运动需求及兴趣爱好的体育活动，引导幼儿积极参与进来，指导幼儿循序渐进、由易到难地开展运动。当幼儿在体育运动中出现失误的时候，教师应鼓励其再次尝试，并对其表现出色的一面进行鼓励。当幼儿取得成功的时候，教师应对其进行赞扬与认可，推动幼儿不断增强自信心。教育实践表明，只有让幼儿在日常生活与学习中经常感受到成功的喜悦，幼儿才能以更大的积极性争取成功，为自身自信心的增强创造条件。
6灵活调整期望值
通常情况下，幼儿的成功率与其自信心之间成正比关系。具体来讲，幼儿具有较高成功率的时候，其所形成的期望值也随之升高，同时自信心也越强；幼儿具有较低成功率的时候，其所具有的期望值也相对较低，同时自信心也不强。受到年龄与能力的影响，幼儿与成人相比，更可能遭受挫折与困难。因此，幼儿教师在对幼儿进行自信心培养的过程中，应对幼儿的身心特点有全面而精准的了解，依据幼儿的具体特点对其提出循序渐进的要求，不断提高幼儿的自信心，不可做出急于求成、拔苗助长的行为。在幼儿教育中，教师应根据幼儿的具体情况，及时而恰当地对幼儿的期望值进行调整，确保幼儿的期望值可以和客观条件、身心特点相适应，并且需要幼儿经过一定的努力可以较为轻松地达到目标。在实际的幼儿教育过程中，如果教师发现对幼儿提出的期望值高于幼儿实际能力的话，就应恰当地对其做出调整，有效预防幼儿出现过高的失败率，从而为幼儿自信心的提高创造有利条件。
结束语
孩子们自信力的树立对于今后的成长是十分必要的，要鼓励孩子们能够积极向上地面对人生中的诸多难关，并且能够自信地展现自己，勇敢地表达自己，充满生机与活力，极大地促进孩子们的身心健康。所以，作为幼师，走在教育孩子们的前沿，更应该重视孩子们的信心，并用实际行动去帮助、关爱、尊重、诱导、肯定孩子，使得孩子们能够从小树立起对自己的信心。
参考文献
[1]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中外企业家,2016(29):199.
[2]姜凯波.浅论如何在幼儿教育中培养孩子的自信心[J].中国校外教育,2016(S1):1
论文作者:徐维翠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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