关键词：部编《语文》；单元整体教学；新课导入
伴随着新课改的提出，教学改革体现在了每个课程的各个方面。小学语文对于学生以后的综合素质与文化素养有着重要的影响，因此更是重中之重。但是目前不少小学语文教师也在课程中遇到了瓶颈，而单元整体教学的出现，为老师提供了一个创新的教学思路。单元整体教学中的新课导入，是课程的开始，俗话说，良好的开始是成功的一半，因此，教师也应该重视新课导入，尽快的帮助学生进入到课堂学习中来。
一、单元整体教学的基本定义
单元整体教学的实质是根据学生的实际认知的特点以及基本的教学规律，将几篇课文以一个主题连接起来，教师根据主题开展教学活动。单元整体教学能够优化整合各种教学活动，帮助学生得到整体的发展。一方面，可以避免频繁的更换教学内容和教学方式，不仅能够提高课堂的教学效率节省时间，也能够促进学生的整体学习能力的发展。另一方面，这种教学方式不仅仅能够帮助教师进行教学资源的挖掘，对语文课程的深度进行提升和丰富，还可以帮助学生拓展知识层面，学习更多的语文知识。因此教师要根据每个单元的学习主题，制定完善的教学计划，选取有趣味性的内容进行课程导入。这样不仅能够提高教学质量，也能够帮助学生更快的进入到教学环境中来。此外，教师也可以引导学生进行自主的预习，能够帮助学生提高自己的学习效率[1]。
二、单元整体教学新课导入策略
（一）、音乐导入法
小学生年龄特点决定了他们有喜好游玩的特性，而优美的音乐就能够吸引他们的注意，帮助他们很快的进入到学习中来。所以根据单元的主题，教师可以寻找一些合适的音乐，在新课开始前播放，借此导入新的课程。例如在部编版六年级上册的语文教材，第七单元中，就有多篇课文涉及到了音乐，第21课中的古文有《伯牙鼓琴》，第22课是《月光曲》，第23课是《京剧趣谈》，这些都涉及到了音乐，并且还是不同类型的音乐。在这一单元的新课导入的时候，教师可以事先准备中国古典音乐、贝多芬的钢琴曲与传统京剧的选段，连接成一段主题的小型音乐放奏，向学生提问喜欢那种类型的音乐，由此布置学生的预习功课，在课堂上请学生自己来分享不同的音乐带给他们不同的感受，培养学生的内在感情，从而使学生理解文章里的感情表达[2]。
（二）、背景导入法
在六年级上册语文教材的第二单元里，教材所给出的主题是重温革命岁月，把历史的声音留在心里。这个单元里的文章都充满着非常厚重的历史背景，第五课《七律·长征》，第六课《狼牙山五壮士》，第七课《开国大典》和第八课《灯光》，都是描述革命年代的故事，因此这种单元的学习需要帮助学生进行知识背景的理解和掌握，在课前预习的时候，可以用抗战、胜利等为主题，作为新课的导入环节，让学生们在预习的时候进行写作背景的整理，帮助学生对于那个艰苦的年代有所了解，体会到这个单元背后的时代价值，帮助学生增强他们的情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在这个单元的教学中，可以开展深度教学，教师在进行教案设计的时候，需要考虑到深度、广度与关联度的统一，围绕着知识的客观世界与获取途径，将知识与情感进行密切的关联，增强学习内容的丰富程度，对于具体的知识本质进行把握。另外在预习的时候布置的课程作业不可以太难，需要根据主题的背景进行严格的把控，为学生后面的学习做好相关的铺垫，来帮助学生提升语言的能力，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观。
（三）、画面导入法
在六年级上册的第一单元里，主题是：背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳，所涉及到的课文中都可以想象到画面，第一课《草原》描写了辽阔无垠的内蒙大草原，第二课《丁香结》描写了城里街旁、图书馆北面和“我”的斗室外的丁香，第三课《古诗词三首》也分别描写了江边、湖边、农村里的景色。在单元的导入环节时，教师就可以播放祖国的大好河山的纪录片，来帮助学生提升对这一课程的学习兴趣，因为是暑假开学后的第一课，所以也可以让学生讲述自己假期的旅游，让学生携带自己的旅游时拍摄的景色照片，由此引入相关的教学环节。在单元的课程教学里，也可以利用优美的画面，加强学生的记忆，帮助学生理解文章。例如《草原》这一课程，是老舍先生的著名作品，教师可以在导入环节的时候，播放有关于草原景色的相关照片，来帮助学生进入到广阔的草原中，理解作者当时的心情，学习这些描写景色的优美的语句。同时还可以和学生分享阅读的感受，来解决预习的时候布置的一些任务。在这个方法中，深度教学注重的是学生学习热情和学习动机的激发，使学生自己成为投入的学习者。画面的导入能够帮助进行课堂气氛的渲染，从而帮助学生理解具体的景色描写，达到一种直观的教学效果，帮助学生融入到课堂的学习中来。同时教师也要学会把握时机，将学生的思维紧紧的把握到课堂中，在这一个单元学习中，单元整体教学一定要重视课外的阅读，帮助学生进行知识层面的拓展，教师在这个环节中，应该起到一个引导的作用，而不能进行填鸭式的教学[3]。
（四）、经验导入法
第五单元的课文，都与生活息息相关，例如《夏天里的成长》这篇课文，作者描述了自己的童年成长的一段回忆。这段回忆的描写充满着童趣，教师可以让学生描述与自己相关的夏天的一些趣事，帮助学生进入到课文的学习中来，从而保证学生的学习兴趣。甚至教师可以让学生在课堂上进行一段夏天故事的小型演讲，激发学生的好胜心，这样学生不仅可以学习到相关的知识，也能够拓展相关的知识层面。在这一方法里，体验了深度教学的一个特点，即知识是具有经验依存性的，人类的历史经验与个体的生活经验都可以成为人类知识的一部分。学生的生活回忆在被教师唤醒以后，能够获得充分的激发，在课堂上畅所欲言，拓展整个课堂的教学内容，这种以学生作为导向的教学方法，不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，也可以培养他们的表达能力。教师也需要培养学生对生活的观察和感悟能力，才能够保证学生在日常生活中也能够进行语文知识的学习和积累[4]。
结束语：
整体单元教学的新课导入有许多的方式，但是不管是以哪种方式，最主要的是需要让学生在这个过程当中有所收获，在这个过程当中，不仅需要对于学生的学习知识进行培养，也需要重视学生的综合素质和能力。课堂导入的作用是帮助学生更好的进入学习状态，它的形式是多变的，根据课文的表达内容的不同，可以有不同的导入形式，而课堂导入的内容，可以在课程前后都进行延伸，不是拘泥于课前的预习，而相关材料的选取，也要做好充分的准备，选择的标准要以正确的价值导向为原则，重要的是帮助学生激发他们的学习状态。单元整体教学中的课程导向在课程教学中应该受到重视，这样能够帮助提高教学质量，培养学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]汪刘平.例谈小学语文教学中的新课导入方法[J].西藏教育,2019(08):32-34.
[2]李芳.小学语文单元整体教学策略研究[J].基础教育参考,2019(16):58-59.
[3]张小燕.小学语文单元整体教学的实施策略探讨[J].课程教育研究,2019(30):141.
[4]甘巧芳.浅析语文教学中新课导入的有效策略[J].小学教学参考,2019(15):28.
论文作者:费凯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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