摘 要：高中语文多媒体的教学模式，一般是教室内一对一模式，即教师在上课时用多媒体进行辅助教学。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息……这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。
关键词：语文课 多媒体 教学
一、多媒体辅助教学的优势分析
它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性；能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导；可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
二、多媒体辅助教学过程中存在的问题分析
1.教育手段先进，教育思想落伍。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，这只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。
2.公开课必用多媒体，华而不实。
由于多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。有的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，然而很多人恰恰违反了这一原则。
3.把多媒体当作讲解演示的工具。
现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，高中语文的重点是培养学生分析、鉴赏、评价、探讨、创新等意识，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具。但是，有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了。
4.视听代替朗读，课堂难闻读书声。
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多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，并在课堂上充分运用。但课堂上学生读书的时间越来越少，运用多媒体的语文课上，很难再听到朗朗的读书声了。高中语文教学就是要培养学生的听说读写的综合能力，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真谛的。
5.教学按部就班，学生思维受限。
由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面，因此，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。然而，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维，这是与高中语文教学的理念背道而驰的。
三、语文教学中有效运用多媒方法分析
1.避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突。
语文教学重视在阅读过程中唤起以往的情感体验，融入新的乃至突发的情感体验，从而完成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验。而在多媒体教学中，部分教师则将文本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生。固然，学生是得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印象都固定在了某个特定的人、物、景上，自身的创造性形象思维就遭到了扼杀。这就是为什么有人反对看电视、电影等视频而提倡多读书的原因，视频形象容易引发人的惰性，总在扼杀人的想象力，只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的想象空间。
2.讲求实效，避免“形式主义”。
多媒体技术在课堂上的运用，应以提高教学质量为宗旨。
一是利用多媒体课件，创设学习情境。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境、借境感悟。
二是利用多媒体课件，缩短时空限制。 语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。
三是注重学科特点，切勿“喧宾夺主”。新课改强调学科之间的联系和学科的整合，但是语文毕竟是语文，她有自己的特点。语文不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数理化等别的学科不同。其他学科，师生双方要在课堂上研究语言媒体所传递的各种知识信息，而语文则是研究语言媒体本身。语文教学的最终任务是对学生进行语言文字的训练，培养学生正确使用语言文字的能力。
总之，教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”。 多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼、大放异彩；运用不当则事与愿违。愿我们所有的语文教师充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。我们不能过分依赖多媒体，但也不能一概地摒弃。只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育。
论文作者:张晶霞
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
标签：多媒体论文; 学生论文; 教师论文; 情感论文; 语文论文; 直观论文; 辅助教学论文; 《教育学》2019年1月总第164期论文;