苏州工业园区青剑湖学校
摘要：微课在当今小学语文课堂上得到越来越多的应用。传统作文课堂，因教师作文教学观念老旧、作文改革指向单一、学生缺乏写作自主性、学生缺乏阅读积淀等原因逐渐走入困局。本文认为，微课可以助力小学作文课堂，激发学生写作热情，丰富写作题材，拓展学生想象，提高学生写作水平。
关键词：微课；作文课堂；改革
不知从什么时候开始，“微课”这个词语越来越频繁地出现在小学语文教师的视野中。所谓微课，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重难点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学。微课教学时间短，针对性强，主题鲜明，重点突出，十分适宜学生自主学习。
近年来，越来越多的语文老师把教学的“阵地”转向微课领域。许多老师都将微课作为教学手段，或在课堂上呈现微视频，或在课前、课后指导学生利用微课有效地预习、复习。微课已成为小学语文老师的一个重要教学工具。
一、微课助力语文课堂，提高学生学习效率
（一）巧用微课，突破教学难点
语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。如《九寨沟》一文中，有一组排比句，是老师朗读指导的重点。我就设计了一节以《读好排比句》为题的微课，让学生了解排比句的朗读要点。这样利用微课，可以传授给学生课堂上涉及不到的知识，让学生学习到更多、更广、更全面的知识，也有利于教师突破课堂教学的难点。
（二）善用微课，激活学生思维
在教学中，我们经常会遇到一些趣味性很强的课文。这样的课文，如果只凭老师讲解、学生朗读，就很难达到预想的效果。怎样激活学生思维？微课是一个很好的工具。在教学苏教版三年级课文《揠苗助长》时，我播放了事先录制的寓言的微视频，让学生学习的兴趣大增，课堂效率大大提高。善用微课资源，既能活跃课堂气氛，又能激活学生思维。
（三）活用微课，促进学生自主性
传统课堂上，老师的讲授是面向所有学生的，因此，不便于“因材施教”。教师如能针对学生中存在的各类问题，分别录制有针对性的微课学习资源，形成一个教学单元下的系列微课，就能帮助学生根据自己的学习情况，自主选择需要加强学习的知识点，促进学生的个性化学习。活用微课，既能使学生对学科知识兴趣盎然，又能帮助学生“补课”，是传统课堂的一种重要补充。
二、传统作文课堂现状
作文教学长期以来都是小学语文教学的重灾区。综合来说，传统作文教学的问题主要有以下几方面：
（一）教师作文教学观念老旧。很多老师仍然是按照“审题→构思→选材→范文引路→学生作文→批改”的方式进行作文教学，甚至每篇作文都搭好框架，只让学生机械地填充进一些俗套的文字。这样的作文教学方式很难激发学生的写作兴趣，提高写作水平更是无从谈起。
（二）作文改革指向单一。目前学界有不少作文教学改革尝试，但大多数倡导者都是侧重一个方面开展。其是否有效暂且不论，单一指向性必然只能适合某一类学生却是必然的。这样的作文改革不能从根本上解决问题。
（三）学生缺乏写作自主性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前的情况下，很多孩子写作都是为了应付家长和老师的要求，缺乏对写作的兴趣和自主性。作文对学生来说是额外增加的负担，很多孩子恨不能甩掉作文这个“包袱”，更不要说心甘情愿主动写作了。没有自主性和兴趣，学生作文必然是缺乏生命力的。
（四）学生缺乏阅读积淀。尽管各类阅读教学改革正在校园内轰轰烈烈开展着，但学生阅读表面化、“碎片阅读”等问题也是不容忽视的。随着互联网的高速发展，很多孩子已抛弃传统阅读手段，而转向从网络接收零星的文字信息。这样的“浅阅读”、“图片阅读”，严重阻碍了学生的思维发展，使学生缺乏写作必需的阅读积淀。
三、微课助力作文课堂，提高学生习作水平
作文教学中存在的诸多问题急需解决，而微课资源，为传统作文课堂注入了新的活力，使很多问题可以得到有效解决。如果我们能善用、巧用微课资源，就能有效提高学生习作水平。
（一）爱上微课，点亮写作激情
传统课堂上，要调动学生的写作激情，老师需要挖空心思创设各种情境、准备各种教具等，其效果也不尽如人意。而生动有趣的教学视频，不仅减轻了教师的教学负担，还能有效调动学生的写作热情，点亮学生的写作激情。
比如指导学生把一件事情写具体，如果老师一味讲解，学生很难对写作保有兴趣。如果老师能设计一节微课，运用微视频进行作文教学就能达到良好效果。教师可以先通过视频呈现一个有趣的游戏。因为视频具有可重复播放和重点突出的特点，学生很容易了解事情的过程，也很容易观察到事件中人物的动作、表情。老师可以利用视频，通过“观看——交流——指导——再次观看——动笔写作”这样的步骤，使学生把人物的动作、神态、外貌等方面写得更具体、更生动。
这样的微课便捷、有效，既贴近学生的思维特点，也能有效解决学生在写作中的困惑和难点。
（二）多用微课，丰富写作题材
导致学生写作水平不高的一个重要原因，是学生缺乏必要的生活体验。生活体验的缺失，让学生在写作时面临无话可说，不知道写什么的尴尬境地。每写一篇作文都让老师带领孩子去亲身体验一番？这不可能，也不现实。多用微课，这样的“死结”就能轻易解开。
围绕一个写作话题，教师可以制作微视频，把更多更广的题材推荐给学生，让学生坐在屋子里也能感受到丰富多彩的世界，这样写作时，题材就更丰富了。
（三）巧用微课，插上想象的翅膀
有了合理的结构和生动的语言就是一篇好作文吗？不，如果缺乏了丰富的想象，作文就如同一潭死水，缺乏生命力。学生写不好作为，也往往是因为缺乏想象力。
教师可以利用微课，鼓励学生进行大胆而合理的想象。传统作文课堂上，多元的教学目标，导致老师不可能用整节课来专门开发学生的想象力。而有了微课这个平台，教师可以设计一个系列的微课，由“句”，到“段”，再到“篇”，逐级递进，对学生进行系统化的想象力训练，拓展学生的想象空间。
在互联网时代，传统语文教学是应摆出对抗的姿态，还是以包容性接纳新理念的注入？教师和学生早已用“脚”进行了投票。微课资源的强势注入，必然给作文教学带来新的活力。让我们昂首挺胸，迈入作文“微”时代！
参考文献：
［1］ 骆阳.小学语文教学中微课的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（27）.
［2］ 彭巧敏.浅谈微课在小学语文的应用[J].小学教学参考：综合版，2015（7）：14.
论文作者:安琪
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：学生论文; 老师论文; 传统论文; 教师论文; 课堂论文; 作文教学论文; 视频论文; 《文化研究》2016年10月论文;