江阴长泾中学 江苏 江阴 214411
一、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础
具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容，另外，阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达，当然，老师要多给学生说话的机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。
二、要学会独立思考
学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。
如在评论希特勒这一历史人物时，就有学生得出敬佩或者崇拜希特勒这样的观点，当时为尊重学生提出问题的权利和保护学生学习的积极性，我没有马上随意否定学生提出的见解，而是引导学生通过各种途径去阅读一些相关的材料或文章，借以影响和引导学生自己得出较为客观的评价。因此，通过学生自己带着问题去学习，可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。
三、注意用学过的历史思维方法去联系分析社会热点问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象
例如，在讲到苏联与德国法西斯签定《苏德互不侵犯条约》后为防范德国的侵略，为作战做了一些准备，加紧东部的开发和经济建设，并将重工业迁往东部。这些准备工作为苏联最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障。就此我联想到我们国家正在开发大西北。提到此，同学们展开热烈讨论，结果得出了新颖的结论，开发大西北不仅仅是发展了中国经济，还具有战略意义，获得了创造性思维成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，这种做法很容易引起学生的共鸣，思想不但受到教育，比较分析能力也得到提高。
四、通过练习提高能力
历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做，又如可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比、理解是否准确等；材料题可训练学生的分析概括能力；问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。要有的放矢。根据重点、难点来讲评，提高学生的解题能力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对旧知识加工梳理，也是锻炼思维能力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间的联系，使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清晰的印象。通过小结学习心得的方式进行这方面思维训练。
五、多角度观察问题，发现问题，解决问题，培养发散性思维
在历史教学中培养学生的发散性思维，首先是要培养学生从多角度观察问题，发现问题，解决问题的思考方法。引导学生的思维向新的方向或多个方向探索启发，使学生的思维更顺利地向新的方向发散，向更多的方向发散，更有创造性地解决问题。
其次，要鼓励多样性和首创性，创造百家争鸣的自由讨论气氛，培养学生能够提出非凡性、独创性、新颖性的见解，消除学生在发现自己以及别人在思想上和行为上的偏离常规以后感到的不安。
总之，要培养学生的发散性思维，就需要我们在历史教学中，突出学生学习的主体地位，抓住每一个机会， 历史教师要运用多种形式，培养学生的发散性思维，使得学生视野更开阔，思维更敏捷，使学生会广泛联想，学会幅射，学会多角度、全方位地观察、思考和解答问题。
六、为学生创设自由想象的空间
让学生展开想象的翅膀，在驰骋自由想象的过程中生成各种与众不同的构想，要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习，从失败中获得经验，在不断经历错误和总结经验的过程中养成勇于思考的学习品质，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。有时在训练学生发散思维的变通性时，还要鼓励他们不要囿于教科书上的观点，应大胆假设，敢于提出全新的观点然后再寻找史实，设法求证。
总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。教无定法，在教学中要充分考虑学生的年龄特点、认知结构，采取灵活多样的教学方法，才能培养学生的历史思维能力，才能优化课堂教学，才能提高教学质量。
论文作者:刘俊
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/7
标签：学生论文; 思维论文; 历史论文; 能力论文; 培养学生论文; 重点论文; 引导学生论文; 《素质教育》2017年9月总第248期论文;