浅谈“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略
莫建英
摘 要： 随着素质教育要求的不断推进，教育界开始越来越注重对核心素养的培养。体育作为小学的主要学科，其通过游戏教育法对学生核心素养的培养有一定的推动作用。本文对“体育核心素养”下小学体育游戏中要注意的事项进行了简要的分析，并对如何进行体育游戏优化展开讨论，以期提高体育课程的教学质量，促进学生全面发展。
关键词： 体育核心素养；小学体育；游戏教学
小学是学生核心素质养成的最佳阶段，体育作为小学的重点学科，其教学内容也会对学生产生巨大的影响。教师进行体育游戏的优化创新，要做到激发学生对体育课程的兴趣，使体育不仅能提高学生的身体素质，还能对其综合能力进行培养，以此促进学生的德、智、体全面发展。
一、 “体育核心素养”下小学体育游戏的注意事项
(一) 保证体育游戏的安全性
小学是促进学生各方面条件养成的重要阶段，所以，体育教师在教学游戏的设置上，要充分考虑到学生的生理与心理发展特点，设置最适合的游戏进行教学。体育游戏在有足够运动量的同时要保证其安全性，充分考虑到每个学生不同的体能条件，让体育游戏能真正起到放松身心的作用，避免学生在游戏中产生压力。
(二) 注意游戏规则的简约性
由于小学时期的学生思维还不够成熟，而且想象力丰富，所以教师设计的体育游戏规则要简洁明了。如果教师设计的游戏过于复杂，介绍时间过长，不仅会影响教学时间，还会使学生感觉到枯燥，降低参与活动的积极性。而且如果学生对规则的理解不明确，就会与其他同学讨论，造成课堂的混乱。所以，教师要想提高课堂效率，就要做到使游戏规则简单明了。
“温故”是为了“知新”。生物复习课中，教师除了要帮助学生建构与完善知识体系，加强知识的实践应用外，更有必要引导学生梳理已学知识的科学逻辑，发现并提炼出一些有价值的科学探究问题，帮助学生进行分析与推理，通过设计实验来证明，提升学生的科学探究能力。
回溯古时，有庄周不断扪心自问，在人生路途中寻觅到自己人生的意义。在他人都痛拍栏杆，嗟叹世道不公，意欲吞吐天地时，他却疑惑、思索。充耳为蜗角虚名，满目为勾心斗角，他毅然转身，洞察了超然物我之外的“蝴蝶”，发现了抟扶摇而上的“大鹏”，了悟了生死荣辱之外的至理。生而为庄周，他在一路探寻中摸索，在摸索中得到答案。《道德经》有言：“夫唯不争，故天下莫能与之争。”庄子以其“不争”之人生，活出了独特的风骨，发现了自己的人生意义。
二、 “体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略
(一) 根据学生特点，合理设置游戏
(三) 结合意识培养，促进全面发展
(三) 提高体育游戏的创新性
小学生是一个差异化很大的群体，从一年级到六年级的学生，其心理与生理的发展都有很大的差别，所以，对待不同的学生，体育教师要根据其特点，进行合理的游戏设置，以适应学生的成长特点。
通常情况下，一、二年级的学生灵敏性强、柔韧性好，但理解和接受能力较弱，可以为其选择简单的趣味性活动。例如，可以进行五十米障碍接力赛，让班级学生分为4个小组，每组10人，在50米赛道的两端分别站立5人，进行接力赛跑。比赛规则是每组第一名队员手持接力棒站在起跑线上，裁判发出指令后向前跑，期间要跳过凳子，钻过绳子，并绕气球一圈后，将接力棒交给对面队员，等到每组两侧队员全部交换位置后比赛结束，最先完成的为胜利方。通过这种方法可以锻炼学生的体能，并通过比赛的方法使学生能集中注意力完成比赛，可以促进学生的身体健康。
对于三、四年级的学生，其速度和力量都有所提高，且理解能力也逐渐加强，可以为其安排一些有技巧性，且有一定教育意义的游戏。教师可以进行找朋友的游戏。教师准备好带有数字1-9的纸板，让学生将其贴在身上，然后找出一人进行击鼓，学生随着鼓声开始转圈，鼓声停止，数字相加为10的学生要抱在一起。进行这样的游戏不仅可以锻炼身体，还可以提高学生的数学能力，培养其团结意识。
落，要在脱落处绑好再出发。通过这样的游戏可以培养学生的合作意识与竞争意识，让学生懂得团队协作的重要性，培养出具有高凝结力、高执行力的优秀学生。学校也可以组织以班级为单位的校内比赛，可以让学生有更强的班级凝聚力，能够更好地进行学习。
要想在体育课程中锻炼学生的综合能力，就要激发其体育兴趣，使其配合体育教学。教师在课程游戏中，可以利用音箱播放与游戏相关的音乐，通过音乐渲染，让学生更好地融入课堂之中。例如，在冲破防线游戏中，将学生分成两个阵营，一方攻一方守，在场地中用椅子和折叠垫作为掩体，以沙包作为攻击物品互相投掷，直到一方被打败。在游戏期间，教师可以用音箱播放战争的声音，如枪炮声、呐喊声等，为学生创造出紧张、逼真的情境，使其感觉融入了战场之中，使学生在音乐的刺激下情绪更加激昂，更好地融入体育课程之中。
随着时代的发展，学生们接受的信息逐渐增多，传统的体育游戏已经不足以吸引学生的目光，所以，教师要提高体育游戏的创新性，才能激发学生兴趣，培养其体育核心素养。教师可以将生活中的游戏元素与体育知识相结合，让学生在体育游戏中找到一种熟悉感，使其更乐于参与体育活动，并从中获得新的认识。
(二) 创设游戏情境，提高学生兴趣
近年来从“扶贫”到“共享”的政策目标切换在生存照顾之外向社会救助权注入了平等促进、自立发展两种新的价值，政策目标的变化也导致法律体系中对社会救助权塑造的宪法基点的变迁，即不同于西方社会救助权以生存权为基点的情形，具有本土色彩的社会救助权应当建立在《宪法》规定的物质帮助权、平等权和人格尊严三个基点之上。
1. 体育游戏教学培养学生的合作与竞争意识。例如，教师可以带领学生进行两人三足比赛，将班级内的学生平均分成几组，将相邻两人的脚绑在一起，然后各组进行50米竞速比赛。参赛选手脚上的绑绳不能超过膝盖，也不能在脚踝以下，如果游戏过程中绳子脱
对于五、六年级的学生，可以进行一些锻炼耐力的练习。教师可以带领学生进行疯狂翻转的游戏。教师取60～100个纸杯，半数杯口向上，半数杯口向下放置在场地上，游戏开始，两组学生跑向场地将对方杯子翻转，双方不断往复，直到游戏截止，裁判数出哪一方杯子多，哪方获胜。这样的比赛可以培养学生的耐久跑能力，还可以提高其竞争意识。
张家界属于中亚亚热带季风湿润气候，夏半年降水丰沛，冬半年降水较少，夏季经常受到降雨而使实景演艺取消演艺计划，冬季寒冷的天气使游客降低选择实景演艺的可能性[4]。夏半年的旅游演艺产品需求最旺盛，冬半年的旅游演艺产品需求较少，旺季出现供不应求，淡季出现供过于求的情况，这不免降低了张家界旅游演艺市场的竞争力。
为保障学生科研相对平稳的进行，团队成员的配比应与学生科研特点相适应，一套具有目的性和计划性的纳新机制显得尤为重要。点加团队纳新分为递交简历-科研讲座-新生面试三个过程。在这三个过程中，点加团队和报名同学进行双向了解，从而筛选出具有自身特长且可与他人性格优劣互补的新成员。团队成员的专业界限相对模糊，以充分协调发挥各专业的优势，适应不同的科研课题。在后期科研小组的搭建时，便可根据科研课题从团队中选取相匹配的成员，在坚持学生共性的前提下，充分发掘其个性的潜力。
2. 体育游戏教学培养学生的责任意识。责任感是每个人都应该具有的品质，但现在的大多数学生，由于从小备受宠爱，造成其经常以自我为中心，集体责任感较差，不顾及他人利益。在体育教育中，可以通过游戏教学法，逐渐培养其责任意识，促进其全面发展。培养学生的责任意识主要要进行小组游戏，例如，在进行无敌风火轮游戏时，教师要提前准备好报纸和胶带，并将其制作成一个能容纳4～5人的封闭式圆环，班级学生分成几组，每组5人，全部站在圆环内部，推动圆环行走。游戏规则是任何人的脚都不能离开圆环，离开圆环整组淘汰，第一个到达终点的组为获胜组。这个游戏需要组员之间团结配合，相互协作。在这个游戏中，如果有一个学生出现失误，就会导致整组失败，学生从其中就会懂得责任的重要，认识到每个人在集体中都是非常重要的一部分，一个人就代表着整个团队。久而久之，学生会在游戏中逐渐树立起团队意识和责任意识，懂得主动承担责任，理解他人，养成有责任、有担当的优良品格。
3. 体育游戏教学培养学生的规则意识。俗话说没有规矩，不成方圆，一个学生只有懂规则，讲道理，才能成为这个社会优秀的人才。所以，在体育游戏中，要不断培养学生的规则意识，例如，在五十米障碍接力赛中，刚开始的时候，每个学生都能按照规则进行比赛，但逐渐落后的学生就开始想用各种方式提高名次，他们或将凳子推倒，或将绳子踩到地下，或者不通过气球就直接奔向终点，更有甚者会去破坏其他队伍的道具，这些都是不遵守规则的行为，教师在面对这些行为时，不能直接呵斥学生，要与其讲道理。让参赛者和旁观者都说一说对这次比赛的感受，从而进行引导，告诉学生守规则的重要性，也可以向其列举体育比赛中遵守规则的例子，告诉学生体育规则不仅在体育中非常重要，在学习和生活中也是同样重要。教师还可以让学生自己设置某次游戏的规则，不仅能增强他们的规则认同感，还可以开拓学生的创新思维，以此方式对规则意识进行培养，有利于学生综合素质的养成。
三、 结论
总的来说，在体育核心素养下，体育游戏教学要想得到提高，就要按照学生的特点，设置符合其成长的游戏内容，还要设置情境，增强其对体育课程的兴趣，同时，还要在体育游戏中逐步培养其合作、竞争、规则意识和责任感，以此促进学生的全面发展。
SI4133芯片可以通过三线串行总线配置各分频系数。三线串行总线的时钟不能大于25 MHz，因此控制器通过通用IO模拟三线串行总线，设置三线串行总线的时钟为80 kHz，非工作状态电平为高电平，时钟线在上升边沿进行采样。SI4133芯片每次被选中，可以配置一个配置寄存器；其可配置空间为9个寄存器。三线串行总线发送的数据结构如图10所示，发送数据为22 bit，由18 bit数据域与4 bit地址域组成，地址域存放配置数据，地址域存放配置空间的地址。发送配置信息时，数据采用大端模式发送。
参考文献：
[1]王兴芬.探讨“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略[J].体育世界：学术版，2019(7)：183-184[2019-09-12].
作者简介： 莫建英，江苏省昆山市，江苏省昆山市城北中心小学校。
标签：体育核心素养论文; 小学体育论文; 游戏教学论文; 江苏省昆山市城北中心小学校论文;