关键词：新媒体，高职语文，教学创新
前言：随着现代信息科技的不断发展，新媒体技术越来越多地被应用到高职院校的教学过程当中。新媒体技术能够有效地帮助高职院校内的学生了解更多的知识内容，并且增加了许多学生了解和探索知识的途径，通过新媒体还能够有效地激发学生的学习热情。然而，高职院校内的语文教学正逐步的被忽视，许多学生都认为语文教学并不重要。但是，语文教学作为高职院校内学科的重要组成部分，应该受到高职院校的重视，加强语文学科在高职院校内的教学地位以及其能为学生提供的学科以及社会价值。高职院校内的语文教师，应该合理地利用现代新媒体技术，对自己语文教学进行相应的改革和创新，使得新媒体能与高职院校语文教学进行有效的结合，提升高职院校语文教学的教学效果。
一、高职语文教学现状
（一）教学地位下降
因为现在高职院校越来越重视对于专业技能的培养，所以高职院校内传统的语文教学地位正在逐步的下降，许多高职院校内的教师以及学生都开始轻视了语文学科的教学工作。但是，语文学科作为我国传统文化的主要教学手段，其具有重要的现实教育意义。随着我国科技水平的不断发展，现代的教学手段也得到了发展和创新，其中新媒体的发展使现在的教学手段更加多样化。传统的语文教学方式，现在已经很难吸引学生的学习注意力，并且在传统的教学模式下，教师会忽略对学生创新精神的培养，以考试成绩为主要教学目标的教学模式也很难提高学生的学习热情。由于高职院校对于专业技能培训的重视，导致高职院校练语文学科的地位在不断的下降。
（二）教材不能满足需求
现在许多高职院校内语文学科的教材，都很难满足现在对语文学科的教学要求，甚至许多教材内容与中学的教材内容出现重复。这样的教材完全不能满足现代学生对于语文学科的教学需求。高职院校内语文学科的教材应该满足现代的发展需求、对于学生创新精神以及创新能力的培养。高职语文作为高职院校内的必修课程，应该重视起对语文教材的内容编排，发行和编写能够满足现代学生教学需求的新型教学教材。
（三）教学方式落后
高职语文应该根据现在学生对于语文学科的教学需求，不断地创新和改革自身的教学手段，能够充分地培养学生的创新精神以及创新能力。但是，现在许多高职院校内的语文教师还在使用传统的填鸭式教学模式，教学方式以及相应的教学内容都比较的单一。并且，在传统的教学模式下，高职语文教师是以应试教育为主要的教学目标，忽略了对于学生综合素质的培养，很难满足现代教育对于以人为本这一教学目标的要求，学生很容易在教师单一的应试教育模式下对语文学科产生抵触的情绪。高职语文教师传统的教学手段，很难吸引学生的注意力、提升学生的学习热情以及学习专注度，极大地降低了学生的学习效率以及教师的教学效果。因此，高职语文教师应尝试与现代新媒体技术结合，来创新和改革自己的教学模式。
二、高职语文教育教学创新的对策与建议
（一）创新教学方式
随着现代新媒体技术的不断发展，教师应充分地吸收和运用现代新媒体所带来的教学方式，与高职院校实际教学过程相结合，创新教师的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师可以通过微信等新媒体平台，充分地与学生在现实生活中进行更多的沟通，在了解不同学生的学习状态以及学习效果之后，为每个学生制定不同的个性化教学方案。并且，教师还可以利用现在丰富的多媒体教学手段，在课堂上将传统的教学方式与这些新型的教学技术手段相结合，为学生们构建一个新型的教学课堂，充分提升学生的学习热情以及学习专注度。例如，教师可以充分的利用现代多媒体教学技术，利用这些新型技术在课堂上构建一个互动平台，教师与学生可以在这个互通平台上实时地进行教学互动。教师在提出一个问题之后，课堂上的每一个学生都可以通过互通平台提出自己的回答，而教师也可以通过互动平台观看到每一个学生的回答内容，有效地帮助教师了解每一个学生的学习成果。教师通过创新改革自己的教学模式与教学手段，能够有效地提升学生在课堂上的学习专注度以及学生对于高职语文的学习热情，有效地提升学生的学习效率的同时，加强教师在课堂上的教学效果。
（二）培养创新思维
培养学生的综合素质是现代教育重要的的教学要求，而其中对于学生创新思维的培养是重要的组成部分。高职院校语文教学的重要教学目标就是为了培养出创新型的综合素质人才，而现代社会对于人才的要求也包含了对于创新思维的需求，并且，学生的创新能力还可以充分地展示学生自身的个性以及能力。高职院校作为培养学生创新思维的关键时期，高职院校的学生正是具有强大好奇心以及探索思维的黄金时期，高职语文教师应把握这一时期学生的特点，在日常教学过程当中不断地为学生们培养创新思维，使学生能够在日常的教学过程当中受到启发。高职院校教师也应该重视在教学过程当中与学生的互动性，使学生能够及时地提出自己的疑问，并在与教师的互动中了解和探索相关的知识内容。并且，教师与学生的互动，还能提升学生主动探索的能力，有效地培养学生的创新思维，使得学生的学习思维更具创新性以及探索性。教师与学生保持高强度的互动，能够使学生拥有一颗强烈的好奇心，使学生能够主动地发现问题与解决问题，这是培养一个创新思维最重要的能力。
（三）转换课堂形式
随着现代多媒体技术的不断发展，现代教学形式已经不再拘泥于传统的课堂教学形式。教师可以借助现代多样的多媒体教学方式，拓展和开发课堂内、课堂外多样化的教学形式，使得教师与学生能够以一个平等的身份进行教学互动以及相关的学习思考。例如，教师除了以多媒体技术开展新型的课堂教学模式之外，还可以利用多媒体平台同步的开展课堂外线上的教学形式，使得学生除了在课堂当中与教师面对面的进行学习交流之外，还能在课外利用多媒体平台与教师进行交流沟通。教师可以通过多媒体平台提前将教授的内容进行发布，使学生能够在上课之前对即将到来的教学内容有一个初步的了解与探索，在教学完成之后，教师也可以通过多媒体平台发布相应的教学任务。学生在课外遇到一些问题时，也可以通过新型的多媒体平台及时地与教师进行沟通，解决自己不懂的问题。教师还可以通过多媒体平台实时地了解班上学生的学习情况，及时地调整自己接下来的教学计划以及教学内容。教师通过创新教学形式，能够有效地创建一个积极向上的教学氛围。
三、结束语
在多媒体的时代背景下，高职语文教师应充分的吸收与利用丰富多样的多媒体技术，以此来更新自己的教学模式、培养学生的综合素质以及创新课堂形式。高职语文教师应该在教学过程当中不断地探索和发现教学过程中存在的问题，在不断提升自己教学能力的同时，有效地发展和创新现在高职语文的教学实践。
参考文献：
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[4]高职院校语文教育教学的困境与对策[J]. 李保华. 漯河职业技术学院学报(综合版). 2006(01)
论文作者:鲁阳艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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