摘要：在小学英语教学中，要探索培养学生课外阅读能力的策略，教师应重视对英语课外阅读材料的选择，同时教会学生阅读方法，使他们形成良好的阅读习惯，激发和保持课外阅读的兴趣。当然，英语教师还要在教学实践中不断总结和反思、改善和优化教学方法，进而使学生的课外阅读能力真正得到培养和提高。
关键词：小学英语；课外阅读；存在问题；能力培养
引言
课外阅读已成为我们学习生活的一个重要组成部分，是精神食粮的关键资源。英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，是需要教师和学生共同努力才能逐步实现的。在教学中，教师应依据学生的实际状况，通过各式渠道帮助学生提升阅读理解技能，制造优越的阅读氛围，让学生在课堂外的广袤空间里徜徉，无拘无束，体会阅读的乐趣。
1小学英语阅读教学中存在的问题
1.1重精读，轻略读
阅读教学时，如果教师缺乏良好的教学能力、有效的教学策略与灵活的教学方法，学生的学习效果肯定会受到影响，从而导致课堂效率低下。据心理学家的研究发现，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字、慢慢地往前移动。但在阅读教学中，许多教师还是分不清芝麻与西瓜，过多地关注字词教学，而忽视“句、文、境”的整体教学，把语篇讲得支离破碎，这样的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难，严重脱离了语言知识与技能教学的目标。
1.2重死记，轻积累
词汇犹如语言的建筑材料，没有词汇，就没有语言，没有一定数量的词汇，英语阅读能力的培养就是空中楼阁。但是目前很多孩子只将课文死记硬背以完成任务，很少会在课外主动的积累词汇，词汇量的不足已成了一种普遍现象，学生的英语阅读能力较弱。词汇量是进行阅读的基础和必要条件，而词汇的积累需要一个长期的过程。
1.3重表面，轻内涵
语言是文化中重要的一部分，语言的发展受文化的影响，同时也能反映文化。语言能反映该民族的历史和文化背景而且蕴藏着该民族生活方式和思维方式。因而学习语言与了解该语言所反映的文化是相辅相成的。如在五年级下册Recycle1 Bed in Summer的诗歌中，如果学生对于英格兰的特殊地理位置和时差完全不了解，那么整首诗歌就会读得云里雾里。
2英语课外阅读培养策略
2.1精选课外阅读材料，制订阅读策略
小学生的阅读能力只有通过不断、大量的阅读才能培养起来。但现在学生使用的教材都相对稳定，词汇量也有限，单靠课内的教材，学生无法实现大量的语言信息输入，这就需要课外阅读材料来补充。而课外阅读材料，更需要精选，要生动、有趣的。比如，材料可选择学生熟识的童话故事，或内容丰富、集知识性和趣味性于一体的少儿英语报刊资源。教师还可以在教室的墙壁上贴一些英语词汇、句子和关于中西方节假日的英语画报等，利用校园环境潜移默化地培养学生的英语思维能力和阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师可以指导学生根据自己的水平和兴趣选择阅读各种原版或改编的英语少儿读物。目前，适合小学生阅读的英语少儿读物十分丰富，有各种分级阅读的绘本，学生能有许多选择。
2.2定期开展课外阅读活动，有针对性地选择材料
为有效帮助小学生养成良好的阅读习惯，无论是学校或是学生家长均应定期开展英语课外阅读活动，以诸如“Read & Happiness”“I Love Reading”等为主题，帮助学生掌握并形成自身的阅读习惯。在这过程中，教师或家长需有针对性、有目的性地寻找合适的阅读课外材料，做到有的放矢，帮助学生选择适合其知识水平的课外阅读材料，引导学生坚持阅读。例如，针对词汇量较少，英语语感较差、认句能力较低的学生，应推荐“I Am From Beijing”或“Now We Run”等初级水平的阅读材料；针对英语水平尚可，已然拥有一定词汇量，具备一定的英语语感，认句能力较强的学生，则可以为其推荐“I Can’t Understand You”“Weather Predict”等中级水平阅读材料；针对英语水平较高，词汇量较为丰富，英语语感极佳，有个人思维的学生，则可为其推荐“We Left Nothing”“A Holi-day From School”等具有一定思想深度，对阅读者要求较高的课外阅读材料。有些学生可以独立阅读，有些则识字水平低，言语技能低，因而家长需依据孩子的实际水平选择科学的指导方法：对待具有独立阅读技能的孩子，其家长可以仅做简单的引导； 对待不能独立阅读的孩子，家长则需要更耐心地从旁陪同。
2.3拓宽阅读广度，适当增加难度
进入小学之后，学生的学习能力变强了，这个时候阅读英文绘本的目标也就不一样了。教师和家长挑选的绘本难度可以适当增加，学生读书时则应以精读的方式为主，学习书中的一些单词、句式。而在选择英语文学作品时，可以选择更贴近学生生活的作品，以吸引学生兴趣。英语教师应找寻科学有效的教学引导技巧来培育学生的阅读兴趣，激起其阅读的欲望。可尝试在空闲时间，带领学生去书店看书，间歇性的熏陶持续一段时间后将产生微妙的变化。
2.4小组合作学习模式运用
小组合作学习的课堂教学模式在创新型的教学课堂上越来越受到欢迎，对于小学英语的阅读教学也同样适用，它对于培养学生的各方面能力都有着非常关键的作用，例如，交流讨论，互相学习，语言表达，独立思考以及抽象思维锻炼等等。将阅读教学放在小组中去进行，可以得到不一样的收获，教师在设计教学方案时多注意对学生的合作意识培养方面的设计，在课前给各个学习小组布置一定量的阅读任务，让他们在经过了自己的一些独立思考之后再在小组成员之间进行讨论，将阅读时遇到的难点知识进行讨论解决。再将遇到的解决不了的问题在课中提出来供大家一起思考，由老师讲解，这样不仅仅可以提高课堂效率，也会让学生的英语学习能力增强。
结束语
教师应在小学生的阅读兴趣上培养学生的初步阅读能力，不断的探索和改进英语教学方法策略，提高阅读教学的有效性，为学生能进行大量的阅读实践，提供更好，更有效的阅读舞台，从而来提高学生英语综合能力。
参考文献
[1]王林林.小学英语阅读教学存在的问题及对策研究[J].山东教育，2015.
[2]孙利萍.浅谈小学英语阅读教学中存在的问题及对策[J].作文成功之路(下)，2018.
[3]高少茹 .浅谈小学英语阅读教学的策略[J].学周刊，2017(20):141-142.
论文作者:刘前前
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 英语论文; 课外阅读论文; 能力论文; 材料论文; 词汇量论文; 小学英语论文; 《信息技术时代》2018年10期论文;