摘要：在教学过程中，语文学科有着重要的意义，首先其是提升学生阅读能力和理解能力的重要学科，其次语文学科有着较强的综合性，同时语文学科是学生学习其他学科的重要桥梁，通过语文学习，学生可以得到全面的提高，并且在当前的语文学科教学中，通过不同语文知识的教学可以提高学生的综合素质，如在语文学科的古诗词教学中，教师可以通过诗词解读的方式，帮助学生提高其爱国主义感情、社会主义道德品质等方面素质的提高，运用古诗词的魅力，教师可以对学生进行一定的情感教学，帮助学生形成积极的人生态度和良好的价值观，为学生综合提高奠定重要的基础。
关键词：情感教学；初中语文；教学；古诗词
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-304-02
引言：古诗词是我国文化精髓之一，不同时期的作者通过对当时时代的描写和对其所见所谓的表达，形成了当前学生所学的古诗词，当前古诗词包括送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗等多种类型，但是无论何种类型的古诗词都包含着作者的情感，同时在当前的教材编写中，通过筛选为学生挑选出符合其成长和发展要求的古诗词，提供给学生进行学习，因此在当前的语文教学中，教师不仅需要教导学生学习古诗词的相关知识，同时需要关注学生的情感教育，帮助学生得到综合提高。
1初中语文古诗词教学中存在的问题
1.1学生对古典诗词的学习缺乏兴趣
古诗词是培养学生情感的重要方法之一，但是在当前的语文教学中，学生对古诗词学习缺少一定兴趣，无法提高古诗词学习的质量，在当前的古诗词教学中，影响学生学习的因素主要存在两点。首先在当前的语文教学中，教师对古诗词的教学方法存在错误，在教学过程中，教师多对学生进行讲解方法教学，所谓讲解方法，即是有教师负责讲解，学生负责记录，在完成学习后，学生需要对古诗词进行背诵，整套教学过程学生完全处于被动学习状态，无法达到想要的学习效果。其次在当前的古诗词教学中，教师多关注古诗词基础的教学，忽视了古诗词意境和情感教学，使得学生在教学过程中感受古诗词教学较为乏味，同时古诗词的含义难以理解使得学生容易对其失去学习兴趣，导致了学生排斥对古诗词的学习，影响了古诗词学习。
1.2只注重理论分析，没有注重审美
在目前的古诗词教学中，教师为完成教学任务，多对诗词进行讲解，忽视了诗词自身的韵味，对于诗词来说，其包含的种类较多，因此在写景等诗词中，其具有较为优美的意境或者环境描写，但是在当前教学中，教师多对此部分选择忽视，针对古诗词的基础知识和内容进行讲解，使得学生在基础和理解方面得到了提高，但是对于学生的古诗词审美能力去并未进行相应的提高教学。因此使得学生在古诗词学习中存在缺失情况。并且在当前的古诗词教学中，由于学生缺少欣赏教学，因此对其情感教育也有所影响，较多故事都具有良好的情感教育内容，但是由于学生并未掌握欣赏方式，使得学生无法在古诗词学习中得到情感教育，影响了学生整体发展。
1.3教师自身缺乏专业的知识技能以及素养
对于教学活动来说，教师和学生都是重要的组成部分，因此在当前的初中语文古诗词教学中，在创新教学方法改变教学理念的同时，教师需要从自身出发进行提高，对于古诗词教学来说，教师首先应提高自身的欣赏能力，只有教师了解和掌握古诗词当中包含的情感教育内容，才能对学生进行良好的教学，同时在教师教学过程中，教师要真正的理解古诗词的含义，不可借助讲解书籍的内容，对学生进行生搬硬套的教学，让学生无法感受到教师的教学热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次在教学过程中，教师用创新教学方法，借助当前的多媒体教学方式，在讲解相应的文章内容时，可以使用视频和音频的方式，帮助学生增加理解和阅读能力，提升学生的欣赏能力。最后在古诗词的教学中，教师要改变教学思路，接受创新的想学想法，提高自身的教学理念，使其符合当前的教学要求，对学生进行综合提高。
2初中语文古诗词教学中的情感教育
2.1反复吟诵，引导学生产生情感共鸣
对于古诗词的情感教育来说，需要学生真实体会到古诗词的含义，教师才能借此对其进行提高，因此在当前的古诗词教学中，教师首先应帮助学生掌握古诗词的含义，做到自行理解。在此过程中，教师可以对学生使用增加阅读的方式，所谓书读百遍其义自见，因此在当前的语文古诗词教学中，教师想要通过古诗词含义对学生进行情感教育，即需要对学生进行反复吟诵的教学方式，如在进行李贺的《南园十三首-其五》的教学中，教师可以先要求学生进行简单的阅读，男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？阅读结束后，教师对每句进行注逐一讲解，帮助学生了解其中的含义，在学生完全掌握此诗的含义后，教师可以针对诗中的爱国情怀进行培养，要求学生进行多次阅读，使其感受到诗句中富含的“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。和国破山河在的悲壮，通过诗句中的含义感受，培养学生的爱国情怀，同时教导学生国家兴亡，匹夫有责的责任感，为学生树立正确的人生观和价值观。
2.2推敲字句，促进学生的情感体验
古诗词是我国文化的瑰宝，所以在用字和用词上都有着较多的讲究，因此在当前的古诗词教学中，教师可以对古诗词的每句话的用字进行认真的讲解，帮助学生掌握古诗词的写法，同时对不同用字的解释，可以提高学生的对古诗词的理解，同时经过教师对古诗词的讲解，可以培养学生的欣赏能力，当出现相同字词在不同诗句出现的时候，学生可以自觉的进行欣赏和感受，教导了学生的自主学习能力和探索能力，为学生的综合发展奠定基础。例如在进行曹操的《观沧海》学习中，整诗为东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。其中“澹”字即是需要重点讲解的字之一，“澹”字本意为.恬静、安然的样子：如澹泊。同时也标示水波纡缓的样子：如澹淡。但是在文字中有较多的字包含此含义，作者为什么单单使用“澹”字,教师可以作为重点讲解，帮助学生进行提高。同时培养学生的理解能力，提高其情感教育的培养。
2.3创设情境，激发学生的审美情趣
在素质教育的大背景下，对学生进行审美教育，并提高其审美能力已经成为新的教学理念。而情感教育正是旨在以情动人、以美感人，更好地培养学生的审美情趣和审美能力，进而发挥行之有效的审美教育功能。因此，基于两者的共通与联系，运用情境教学提高学生的审美能力是初中语文古诗教学的有效途径。所谓情境教学法，简单地说，就是引导学生从古诗词表面描绘的景物进行观赏，继而站在作者的角度，寄情于景，对古诗词所描绘的画面进行更有深度和内涵的感受。以杜甫《登岳阳楼》一诗为例，诗中的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是经典的写景诗句。洞庭湖水把东南两地分裂成吴国与楚国，天地万物都随着波涛起伏飘荡。这一句诗在描写湖水这个客观景物时，极言其波澜壮阔的气势。如何引导学生身临其境地感受杜甫所感受到的画面？这时可以让学生结合诗句大意，展开联想与想象，用自己的话将这幅景色描写出来，使其丰富、充实。学生在想象中，仿佛化身为诗人，在贴近诗中意象的同时，渐渐感受到作者隐藏在景物之中的更深的情愫。而要真切地感受寓于景物之中的深情，就必须了解诗人当时所处的境地。
3总结：
综上所述，在当前的初中语文教学中，古诗词有着重要的作用，其是帮助学生培养情感能力的重要方式之一，为学生树立了正确的思想观和价值观，同时帮助学生锻炼了欣赏能力，对学生的综合提高有着重要的意义，是初中重要的学科之一。
参考文献
[1]古诗朗读教学“三重奏”例谈——以陶渊明《饮酒》(其五)为例[J]. 冯春霞. 教育观察(下半月). 2017(03)
论文作者:张武辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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