（四川省阿坝县甲尔多乡中心校 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-007-01
数学起源于生活和作用于生活。因此，在小学数学教学中，我们数学教师应贴近小学生思维点特点，将数学知识学习和衙门的现实生活有机融合，因此，促使他们将数学认定为一种可以看得见和摸得着和用的上的学科，此时的课堂教学将不再是枯燥乏味。因此。学生对数学倍感亲切和真实，由此一来，学生学会用数学眼光观察现实世界，因此，可以进一步促使学生认识数学、学习数学、发展智力、提升综合能力。因此，数学教师应充分利用课堂教学及时扑捉生活现象，最大程度挖掘数学知识生活化内涵。
一、数学教师应充分利用生活化问题引入新知识。
在日常课堂教学中，作者时常充分利用学生一些熟悉生活现象和事物引入新知识，促使他们对数学学习产生一种亲切感，意识到数学并非高不可攀而是蕴含于现实生活中，由此，进一步调动学生学习新知识的欲望和积极性。这些喜闻乐见的形式，促使他们置身于学习新知识的氛围中，进一步提升他们学习数学的兴趣。
二、贴近学生生活现状进行新知识的学习。
数学具有抽象性，而小学生的思维是形象性，因此，为了促使他们在一种轻松愉悦的氛围中获取数学知识和提高技能，作者在日常教学中时常营造一种贴近学生生活现状的场景，将学生吸引到这种生活化氛围中，促使他们在充分实践，通过细致观察和深入实践来精准把握数学概念，掌握科学有效的学习策略，进一步提升他们的概括、分析和总结能力。
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三、数学教师应善于挖掘现实化素材，进一步巩固新知识。
数学知识需要巩固才能深化理解和熟练运用。因此，在日常教学中，作者充分利用一些具体化生活实际问题进行训练和实践，进一步增强学生运用所学知识去解决实际问题的能力，促使学生将数学应用于社会实践，由此，创新意识和创新能力得到进一步提升。
四、深入学生现实生活应用新知识。
在传统教学模式下，我们数学教师严重忽视实际应用型原则，对于学生的应用意识和应用能力我们时常视而不见听而不闻，我们进行的一些习题训练也脱离学生现实生活，而教材再编制中也融于一些脱离学生现实生活的案例，由此一来，学生思维开始僵化，思维无法得到拓展。而教学大纲要求我们，数学学习的重要目的在于将学习到的数学知识解决日常生活中遇到的现实问题。因此，在日常教学中，作者对于每个知识点，都积极鼓励和善于引导学生深入现实生活，力所能及的解决一些现实问题，最大程度的实现学以致用。，通过这些富有生活化气息的探索途径，学生亲身体会到数学在现实生活中价值和应用的广阔性。促使学生由更多的时间和精力接触现实生活中的数学问题，促使学生意识到数学问题广泛存在于他们现实生活中，促使他们形成有步骤的运用数学思维去认识现实事物，并将现实生活中的实际问题归纳为数学问题。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，我们数学教师在运用时，应充分考虑到教材内容不同、学生基础不同和教师自身教学特点而灵活合理运用这些策略，教学效果方能凸显。然而，提升学生综合能力是一项系统性事业，具有复杂性和阶段性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们数学教师贴近学生现实生活，结合现实生活，将那些生活化经验作用于数学，促使数学问题生活化，将学生现实生活中那些鲜活的案例引入数学课堂学习中，促使学生亲身体会数学学习和现实生活的内在关联，进而最大程度调动学习数学的欲望和积极性，促使他们站在数学角度去发现、分析和解决平常生活遇到的一些现象和问题，最大程度提高学生勇于探究和积极创新的能力。
论文作者:边学峰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/21
标签：数学论文; 学生论文; 现实论文; 现实生活论文; 新知识论文; 生活化论文; 充分利用论文; 《科学教育前沿》2016年第4期论文;