关键词：高中化学、激趣教学、实施策略
在过去，高中生在化学课上的学习兴趣一直都是比较低迷的，除非是高中生本身就很喜欢化学，或者是在化学学习方面表现出超出他人的天赋。从源头上讲，高中生对化学学科的兴趣感受也与高中化学教师的教学行为与干预方式有关。如果高中化学教师以灌输式活动来组织化学教学，使得学生承受繁重的学习负担，同时也在无意间脱离了现实生活，让学生开始怀疑化学学习的价值与意义，那么高中生是很难真正对化学学习产生兴趣的。对此，高中化学教师要全面推进激趣教学，切实创新与丰富课堂教学方法，丰富课堂活动与化学知识，增添化学学习的趣味性，及时调动高中生的化学学习积极性。
一、关联现实生活
将化学知识与现实生活结合起来，可以从某种程度上让高中生形成长远发展的观念，使其懂得学好化学便有可能在多个领域取得突出成就，客观认识化学学科对于人类社会、自然生态协调发展的促进作用，由此优化学生的学习行为与学习态度，使其真正实现自主学习。对此，高中化学教师要积极关联现实生活，及时丰富生活资源，由此达到最终的激趣目的。
就如在“饮食中的有机化合”一课教学中，笔者就提前调查了本班学生最喜欢的食物排行榜，及时整理了这些食物的有机化合物，借此呈现了生活资源，希望学生可以凭借自己的生活经验来探究化学知识。再者，笔者也会及时补充关于食物营养均衡搭配的相关知识，希望学生能够形成正确的饮食观，保证学生可在化学课上实现自主学习。再者，笔者也鼓励学生在课后自主调查与了解各类食物的有机化合物成分，了解这些有机化合物在维持人体生命以及人类活动方面所起到的重要作用，由此培养与优化学生的生活观，让学生珍惜生命、珍惜食物。如此，则可切实激发本班学生的化学学习兴趣，使其实现学习进步。
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二、丰富实验操作
常规的高中化学教学以理论知识为中心，追求的是课堂教学进度，所以很少会组织以学生为中心的实验探究活动，使得高中生无法获取直观经验。然而，对于高中生来说，发现式学习行为十分关键，它可以让高中生相信自己具备良好的科学探究能力，便于学生产生浓浓的学习兴趣。因此，高中化学教师要积极丰富实验操作教学活动，切实改变高中生的化学学习行为，丰富直观操作，让高中生在化学课上实现学习进步。
就如在“化学反应的快慢和限度”一课教学中，笔者就组织了以学生为中心的探究式化学实验活动，希望高中生可以及时积累动手操作经验。在实验中，笔者会给学生提供充足的学习自由，让学生自主分析影响物质发生化学反应速度的基本因素，自主设计实验方案，通过实验操作证明个人猜想。如此，高中生就可在化学学习中实现自主进步，切实训练自己的实验操作能力。实践证明，相比较单一的知识学习活动，本班学生更喜欢通过化学实验来学习化学知识，而且十分喜欢发现式化学实验活动。因此，笔者会在现有条件下组织丰富的化学实验探究活动，以便真正激发高中生的化学学习兴趣。
三、使用激励语言
传统的高中化学教学会比较重视学生的学习成果，为了丰富课堂知识数量，高中化学教师也不会在课堂上过多评价学生，而是会根据考试结果来分析高中生在化学学习活动中的利弊，也在无形中打击了学生的自信心，并不利于保护学生的学习兴趣。对此，高中化学教师要善于使用激励性教学评价语言，及时肯定学生的学习进步、自主表现，保证学生及时接受客观鼓励，由此达到激趣目的。
就如在“氧化剂和还原剂”一课教学中，笔者就十分重视自己与高中生的交往语言，希望高中生可在化学课上展开学习思考，切实保护学生的化学学习兴趣。比如，如果学生出现了学习问题，没有正确使用氧化剂、还原剂来推进化学实验，笔者便会耐心安抚学生，帮助学生缓解慌张情绪，告诉学生应该如何处理废弃的实验用品，然后重新操作化学实验，且不必追赶时间，笔者会留出足够的实验操作时间。如果学生取得学习进步，那么笔者便会开心地肯定学生的能动行为。
总而言之，在高中化学教学中实施激趣教学改革可从根本上唤起高中生的化学学习动机，促使高中生主动学习化学，引导学生实现自主进步。因此，高中化学教师要以丰富的课堂活动去引导学生实现自主学习，切实激发、保护学生的学习兴趣，让学生在化学课上积累更加自主有效的学习经验。
参考文献
[1]冯泽辰.谈如何激发学生对高中化学的兴趣[J].科技风,2018(04):45.
[2]陈净.高中生化学学习兴趣培养的教学策略[D].河南师范大学,2018.
论文作者:沈华建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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