山东省日照市开发区中学 276826
摘 要：数学是学生感兴趣的一门学科，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有广泛的应用性。中学阶段的数学学习是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础。学习数学的最终目的是运用与创新，不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探索，没有了探索，任何学科都会失去灵魂。创新实际上是每个学生都具有的一种能力，关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。
关键词：初中数学 教学 创新能力 培养
对于初中生来说，他们正处在人生观、价值观形成的关键时期。在数学的教学中培养学生的创新能力势在必行，教师应奋力前行，有所建树。总结多年的教学经验，笔者在培养学生的创新能力方面也形成了自己独特的体会，现总结如下：
一、建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，有利于营造宽松氛围、竞争合作的班风，创造创造性思维的环境。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。在课堂教学过程中，教师在每堂课上都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。学生能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖度和科学性。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥聪明才智和创造想象的能力。
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二、培养学生的创新兴趣
人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力。兴趣是学习的重要动力，创新的过程需要兴趣维持。在中学数学教学中要培养学生的创新兴趣，恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，摘桃子”，问题难易适度，问题是学生想知道的。这样问题会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发浓厚的兴趣和强烈的求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
三、注重学生自主学习调控，养成自主创新能力
在数学教学中，教师应放手让学生去探究，尽量不干扰学生的探究方法和行为，从方向上、方法上给予适当指导，尽量多地给学生提供充足的自主探索的时间和活动空间，以及思维上的自由度，让学生选择他们感兴趣的问题，用他们喜欢的方式去探究，有较多的独立获取知识的机会，让学生自己去发现、去创新。
四、质疑提问，激励探索
疑是“争论”的起点，只有产生了疑问，经过独立思考，敢于坚持自己的意见，才会有“敢于争论”的勇气。教师应大力提倡、鼓励学生的质疑，使学生由敢说、爱说，甚至过渡到质疑教师的权威。在教学中，教师通过合理设计疑难问题，能促使学生积极思考，激发学生的探究欲。
五、开展研究性学习
研究性学习是在素质教育和创新思想观念下形成的一种教学方式，它的核心目标是培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师可以引导学生认真观察，细心发现自己身边的数学，保护和激发学生的好奇心和求知欲，善于从学生的错误观点和失败行为中找到教学机会，使学生敢于创新，这样才能真实地体现研究性学习的作用。
六、设计练习，拓展提升
布置作业是数学教学中非常重要的一个环节，但长期以来，教师没有根据学生的实际情况设置分层作业，不利于学生的全面发展与创新精神的培养。笔者认为，对于成绩较差的学生，教师可以布置一些巩固基础知识的题目；对于那些成绩中等的学生，教师可以布置一些综合性较强的题目；对于成绩优秀的学生，教师可以布置一些开放性的作业。这样使不同层次的学生都能有所提升，也为培养他们的创新精神奠定了坚实的基础。
总之，在初中数学教学中培养学生的创新能力，只要教师转变教学观念，革新教学方法，尊重学生的主体地位，坚持不懈地向着改革目标前进，就能使初中数学课堂绽放出五彩斑斓的创新之花。
参考文献
[1]林巧燕 课程改革后的初中数学教学研究[J].科技资讯，2006，(06)。
[2]孙庆利 初中数学新课程与教师的适应发展[J].石家庄学院学报，2005，(03)。
论文作者:裴朝荣
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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