农村义务教育面临的问题与对策
吴拉拉
(甘肃省平凉市静宁县新城小学 743400)
摘 要： 农村义务教育是我国教育事业的重要组成部分。如果不能有效解决农村义务教育所存在的问题，那么会影响到我国教育事业的发展。本文就农村义务教育面临的问题进行分析，并提出改善对策。
关键词： 农村义务教育；教师；教育质量
近几年，我国经济社会发展速度很快，教育事业也面临着良好的发展机遇，教学质量有了显著的提高，教育设备也越来越完善，育人环境也实现了优化。但是，在教育战线上取得一系列成绩的同时，我国也存在着很多不利因素，阻碍了教育事业的发展，特别是对农村义务教育阶段的学校来说，其表现更为明显。
一、农村义务教育面临的问题
(一)待遇不高，难以激发农村教师工作热情
教育是现代化建设中的重要一环。要想提升教育质量，我们需要激发广大教师的积极性。但是，当前很多教师缺乏足够的工作热情，他们在自己的工作岗位上显得不够积极、不够主动，分析其原因可知大多数教师收入很低，难以满足他们各方面的要求。加之物价的上涨，农村教师微薄的收入实在是难以满足实际的生活需求。若是学校一味采取精神激励的措施，则无法解决他们的切身问题。
(二)年龄结构偏大，教师资源配备不完整
我国农村义务教育学校中教师整体年龄较偏大，中老年教师占据着较大的比例。随着我国素质教育的深入实施，我国对学生德智体美劳全面发展更加关注。但是，农村学校文化基础课程教师的比例分布不均，专业的体育、美术、音乐、微机课程教师更是严重不足。
(三)教育不公平，城乡教育差距逐步加大
无论是城里的学生还是农村的学生，都需要在教育上体现出公平性。但是，在城镇化发展不断加快的今天，城市人口数量急剧增加，很多农村优秀教师也逐步转移至城区学校任教。对剩下的教师来说，他们抱着得过且过的生活态度，无法给孩子树立正确的人生观、价值观[1]。与农村学校相比，城区学校拥有更加丰富、优质的教学资源，教学环境也更好，教学质量也比农村学校高很多。名义上，城乡教师的工资差不多，同等学力与资历的教师基本工资也基本一样。不过，城区学校教师在福利待遇上明显更好，城区子女教育的受重视程度及用在子女身上的教育投资要比乡村优越得多，这也使得农村教育和城区教育的差距越拉越大。
但莱斯却认为，在“培根之后，马克思的学说是人对自然的理论和实践关系迄今为止的最高形式。”⑦这一评价的实质是历史性地肯定——肯定马克思的学说在工业主义意识形态即人类中心主义序列中的历史合理性，而时代性地否定——否定马克思的实践唯物主义在“后工业文明”时代的先进世界观价值。而当我们真正理解了马克思关于人的界定，以及由这一界定所决定的关于人与自然关系的界定之后，就应当明确反对西方学界所流行的(我国许多主张建立“生态伦理”的学者，口头上不一定明说，但实质上持有同样看法⑧)——把实践唯物主义归入“人类中心主义”之中并对其进行批评的观点。
小学义务教育的前提是站在小学生的角度，在教给他们专业知识的同时，更好地培养他们面对陌生世界时的自信心，能够让他们将来更好地认识世界。然而，在农村地区的小学教育中，大多数教师根本不了解学生的世界，很少采取有效措施引导学生在学习中享受到快乐。这样一来会导致学生出现厌学情绪，甚至对学校生活出现恐惧感。此外，很多农村教师以成年人的道德标准与行为规范来要求学生，成为了道德审判员，在面对学生犯的一些小错误时，经常是小题大做。这样不仅损害了学生的自尊心，还严重影响了小学生的自信心，让他们对未知的世界充满恐惧。
(四)农村义务教育只为“应试”，不重视培养学生的综合素质与能力
由上可知，当跨接电缆的长度及安装方式能满足线缆两端固定点间距离为最大或最小时，线缆固定点附近受到的额外弯曲应力仍然很小，甚至近似为零，这样可以极大提高跨接线缆的使用寿命。因此，跨接线缆的长度及安装方式的设计出发点是在线缆两端固定点的距离为最大或最小时，线缆固定点附近受到的额外弯曲应力仍然很小，甚至近似为零。
二、促进农村义务教育发展的对策
(一)政府要在乡村教育上加大投入力度
虽然政府在财政支出中逐步增加了教育投入的数额与比例，但是增加的教育经费以减免学生学费与书本费为主，很少用以提升教师的津贴与福利。特别是对乡村教师来说，政府要对义务教育阶段的教师实行“教育直补”，让他们的收入水平有一定的提升。这样农村学校才能真正将优秀教师留住，并吸引更多城区的教师到校任教。
(二)优化师资配置，为教育队伍补充更多新鲜血液
各地教育行政主管部门要结合已有师资情况和各专业教师结构特征，在对教师进行配备与调动的过程中，确保能够逐步优化义务教育阶段教师的年龄与专业结构，安排专职的信息技术教师，把小学信息技术教学工作落实到实处。这个工作不能流于形式，要争取对不同水平的学生开展针对性的教育，把信息技术教学工作摆在其它科目同等重要的位置。
(三)除重视基本技能的训练外，还应增加信息技术在教育中的应用，从而弥补传统教育的众多不足
小学阶段是一个人掌握基本技能的重要时期。这些技能包括阅读、观察、体验、动手、思维、运用和表达等，掌握上述技能与习惯对学生来说，比掌握现成知识更加重要。教师在为学生传授知识的过程中，也要注重对学生基本技能与习惯的培养。这样才能更加丰富学生的学习经历，让学生对知识产生更加深刻的印象，避免出现死记硬背与机械重复的现象，帮助学生有效提升学习效率[2]。教师还要高度重视对学生的学习评价，尤其是对学生学习期间的“劳动付出”作出科学合理的评价，不能只看学生的考试成绩。教师若将学生引导为“为分数、为名次”而学，学生的学习兴趣将会丧失殆尽。学生会只关注考试内容，这样他们会呈现错误的认知，即学习的最终目的是考试与获取高分。如此一来，学生将对学习感到厌恶，难以提起兴趣，尤其是对成绩差的学生来说，他们会缺乏足够的自信，使他们对未知的世界充满恐惧。
事发数天后，有以色列官员透露，萨科齐给内塔尼亚胡发来一封私人信函，重申两人“友谊”；同时，奥巴马也致信内塔尼亚胡夫妇，借悼念内塔尼亚胡岳父亡故，奥巴马问候道：“我们与你们俩一同思念和祈祷。”
参考文献：
[1]魏泽琳.我国义务教育的现状及发展对策研究[J].新西部，2018(30)：144-143.
[2]谢彬彬.探析教育扶贫道路,推进农村教育建设[J].经贸实践，2018(20)：81-83.
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