偏远山区农村初中提高英语教学质量的尝试，本文主要内容关键词为：偏远论文,教学质量论文,山区论文,提高英语论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
河北省滦平县地处燕山深处，经济文化不发达，信息闭塞，现有城镇初中1所，乡镇初中39所，在校中学生总数10,265人，英语教师总数133人，其中专科毕业39人，不足总数的30%；中师13人；非英语专业59人，多于44%；民师及代课教师22人，占16.5%。因此，全县英语教师的合格率低下。几年来，在县教委领导和支持下，我们制定了加强全县初中英语教学研究及管理工作的长远规划，创设各种条件开展了大量教学研究活动，经过上下共同努力，全县英语教学质量逐年提高。我们的主要做法是：
一、端正教学思想，点面结合抓改革
根据本地经济及教师的现实状况，我们反复研究，决定“必须走自我完善、适合山区农村特点的教学之路”。工作主导思想——从实际出发，深化教学改革，点面结合，大面积提高教学质量。
1.发挥教研组主体作用。由于全县专业教师不足，各校合格教师分布不均，通过大量工作，取得各校积极配合，我们建立了大型中学独立的、小型中学联合的教研组，组长由专业或骨干教师担任。教研室宏观上领导各教研组长，组长在其组内独立发挥其骨干主导作用。他们在全县教研中当参谋，提建议，在组内教学中结合县教研计划、要求，认真实施教学，是教改的执行者和带头人。
2.完善各种制度、计划，点面结合开展工作。我们深入学校，听课座谈，调查研究，与组长、教师共同研究，学习《大纲》，学习外地先进经验，研讨教材，探讨教学路子，先后出台了《滦平县初中英语教学5年规划》、《滦平县初中英语教学工作计划》、《滦平县初中英语教师教学常规》和《滦平县初中英语教研组长工作的职责和内容》。从89年起，我们试点进行了“全英教学”尝试，关于92年在试点的经验基础上形成了《功能-习得教改方案》，现已在全县范围内试行推广。但县教研室有直属试验校，如：二中、西地、二间房、瓜园等，继续探索新路。实践证明，实施规划，点面结合开展教改活动，摸索教改规律，使每位教师工作有目标，教研组活动有方向，促进了试点校教学改革向深层发展，带动了全县教学质量的提高。
二、培训与指导相结合，提高教师教学水平
全县师资情况是：数量不足（非专业及代课教师超过60%），质量不高（受过专业训练的教师仅为31.5%），且多集中城镇二中及少数几所大型学校，这与大面积提高质量极不适应。我们从实际出发，立足于“在岗培训，教学指导，共同提高”。
1.教研室每学年抽调部分教师，集中强化英语听说，研讨教材。每学年对全县部分英语教师进行一次《大纲》抽测，定期下发教学指导资料。各教研组制订了“带徒制”，让有知识、有经验的老师带出一批批新的骨干，有的学校还举行隆重的“拜师收徒”仪式。几年的实践，教师普遍感到教学能力有较大长进，效果明显提高。
2.教研员深入学校、课堂，与教师一起钻研教材，探索教法，上示范课，通过听、评、讲、谈，把指导和培训送到学校，落实到人。这既符合学校教学实际，又有较强的针对性，普遍受到领导和教师的欢迎和好评。
3.取长补短，完善提高。以自我完善为主要途径，以改革求提高为我们工作的出发点，也是最终的归宿。掌握教改前沿信息，学习先进经验是提高教学质量及教师素质的重要途径。近年来，我们组织了试点校部分教师及部分教研组长到承德、石家庄等地学习取经，但主要是在县内组织乡镇教师到二中学习。非试点校到试点校学习，通过不同形式、多种途径，大面积培训了教师，扩大了骨干教师队伍。目前，基本上达到校校有骨干、组组有标兵，全县上岗教师合格率接近70%。
三、转换教学观念，加强教学研究与管理
我们始终注意引导英语教师从片面追求升学率转化为提高学生素质上来，着眼于培养学生学习能力。并且，设法减轻学生负担，使学生学习轻松愉快，生动活泼。以改革课堂教学结构为中心，我们开展了多层次的教学研究和管理工作。
1.建立“主体”教研网络。由于教师水平严重参差不齐，多数学校只有2～3名英语教师，一人教两个年级是常见的。部分学校有1～2名专业教师，有8所学校英语教师全部是“半路出家”的，有3所学校英语教师全部是代课的，在这种情况下，开展教研活动有很大困难。我们通过大量工作，成立了以教研室为龙头的小型学校相互联组的、大型学校相对独立的教研网络，全县共建立了21个教研组，各校设有备课组。这样，层层有人负责，人人有工作目标。89年以来，这种“立体”式教研网络逐步完善，开展了多种形式、多层次的活动，起到了群策群力取长补短、共同提高的作用。
2.以改革课堂教学结构为中心，狠抓“单元目标过关”。向四十五分钟课堂教学要成绩是我们多年来探索的课题。我们用近5年多时间编制了《英语教学目标测试》供师生使用。它把大纲对各年级教学要求具体化，通过单元检测来加强教学目标管理。另外我们在测试中加入了听力内容，指导教师对学生交际能力的培养。各校每次测后要上报成绩，对本单元未能“过关”学生，提出补救措施，使其达到要求。这一工作的进行弥补了教师知识与经验的不足，从教学的指导与管理上达到了统一，相对地减轻了教师及学生的负担，确保了教学质量。
四、面向全体学生，力争大面积丰收
教学、教研面向全体学生，狠抓基础知识，培养能力，重点着眼于中差生转变，力争大面积丰收。教研室对全县英语教学管理的“六字”原则是：抓差、促中、保优。这也是我们成功的决窍之一。
1.狠抓起始年级，尤其初一后半学期。夯实基础，严防两极分化。几年来我们在非智力因素对英语教学作用及影响方面进行了大胆探索，强调培养兴趣，注意情感与意志对学生英语学习的促进作用。这对提高成绩，防止大面积掉队起到了积极作用。
2.关心差生，及时补缺。在教研实践中，我们注重对中差生转化的探索，通过不同方式了解、分析，采用不同方法鼓励他们增强信心，克服困难，争取成绩提高。如二中的“分组排队，小组承包，各个过关”方法，确定小组的承包对象，利用业余时间辅导。这既增进了同学间友谊，又补救了知识。有的学校还建立了兴趣小组、英语沙龙，开展英语讲演赛、一周一百词等活动。这对优生是巩固提高，对中差生是推动、鞭策和激励。
总之，经过几年来的工作，我县英语教学成绩在稳步提高，下面是91-93年河北省统一中考中我县成绩统计。
注：及格率以60分计，优秀率以80分计，总分为100分。