李桂梅
吉林省吉林市舒兰市第七中学 132600
摘要：近年来，我国教育事业蓬勃发展，新课标改革的推行对于基础教育改革是巨大的推动。它倡导高效课堂教学的理念深入到教育教学的改革中。对于高效课堂不仅是一种教学理念更是一种教学方法，如何实现高效课堂教学的构建，直接关系到基础教育的教学水平提高。本文从构建高效初中历史课堂的角度入手，探讨如何有效开展教育教学活动，推动高效初中历史课堂教学建设。
关键词：新课标；高效课堂；以生为本；教育教学活动
高效课堂是对教育教学活动的总结和期待，不仅是要提高课堂的教学效率，更是要求学生能够在课堂教学中转变学习方法，开拓学生自主学习，创新学习的能力。是将学生作为课堂主体，将学生全面发展作为总要求的现代教学理念、教学方法。初中历史是初中阶段重要的学科之一，是引导学生认识历史、了解历史的平台，也是教育学生以史为鉴，面向未来的平台，所以有效、高效的课堂教学在初中历史课堂教学中显得尤为的重要。
一、初中历史课堂教学现状及问题
初中历史作为初中阶段必修课之一，无论从历史教学角度还是从升学的角度来看，其重要性都是不言而喻的，但是从目前我国初中阶段历史课堂教学的现状看，还面临着以下主要问题，这些问题直接制约着初中历史高效课堂的建立。
首先，教学目标误解。作为升学考试，学生面临着巨大的升学压力，所以教师在进行课堂教学的过程中，将初中历史教学的目的，定义为考高分上，这一定程度上符合中国社会现状，但是并不是科学合理，老师在课堂上，从第一节课开始就引导学生去注意所谓的“热点和考点”，并再三叮嘱学生这些知识点是考试的重点，学生因此会跟随老师的重点内容，有针对的背诵或者熟记这些内容。
其次，教学方法落后。在大部分初中学校，由于受到教师资源以及基础硬件设施的限制，教学的方法相对落后，其主要表现在：第一，老师为主体的课堂教学，老师是课堂的核心，老师用一种满堂灌的教学方法，将繁杂的历史知识灌输给学生，学生成为了被学习的对象，严重影响学生的积极性和主动性的发挥，久而久之就会失去对初中历史的兴趣，甚至产生抵触的情绪；其次，硬件设施的缺乏，导致课堂教学完全依靠教材，现代化的教学手段基本空白，枯燥无味的教材知识，不能激发学生的兴趣，老师在不断重复着已经滚瓜烂熟的教材，也感到乏味，课堂的气氛显得异常的沉闷，老师不愿意讲，学生不愿意学，这是高效课堂的最大障碍。
最后，课堂主体错位。从新课标改革的重点内容看，强调课堂的主体应该是学生，要把学生作为课堂的核心，围绕学生组织课堂教学，激发学生的创造性和主动性，提升学生的全面素质，而现阶段，老师成为了课堂的绝对主角，老师从上课开始就开始灌输知识，一直到课堂的结束。学生的主要任务就是记好笔记，记住知识。主体的错位，对学生创造性思维的培养以及学生的全面发展相当不利，也直接影响初中历史课堂教学效果。
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二、构建高效初中历史课堂教学，激发学生主动性和创造性
针对目前我国在初中课堂教学中面临的主要问题，笔者结合历史教学实践，谈几点看法和建议，对于构建初中历史的高效课堂，营造良好课堂氛围，激发学生主动性和创造性具有一定的参考价值。
1.激发学习兴趣，营造良好课堂氛围
兴趣是最好的老师，只有对初中历史产生浓厚的兴趣，只有引导学生爱上初中历史，才能活跃整个课堂氛围，达到高效课堂的目的。首先，多样的课堂导入，吸引学生的眼球。历史是具有独特魅力的一门学科，其知识浩瀚烟海，内容丰富多彩，并且都是历史人物和历史事件都是鲜活的。例如在学习《鸦片战争》的时候，可以利用电影导入的形式，带领学生观看《虎门销烟》，以影像的形式将历史事实，传递给学生，引导学生身临其境的感受当时的历史事件，大大激发学生的学习兴趣。其次，丰富的教学内容，精彩的人物故事，学习历史的目的，一方面是希望学生了解历史，另一方面，希望学生能够以史为鉴，得到启发和启示。所以在课堂教学中，不要拘泥于课本的知识，可以适当的增加一些小故事，以讲故事的方式，说历史，以讲故事的方式，教育学生。例如，在学习《中国近现代史》时，大量的革命先烈以不屈不挠的大无畏精神和反动派作斗争，最终赢得了革命的胜利。这时，老师就可以引导学生，问学生有没有爷爷奶奶是以前的老红军，老战士。假如有的话，是不是可以分享一下，他们的故事。这样不仅调动学生的积极性，更能引导学生的主动参与，活跃整个课堂的气氛。
2.转变教学模式，创新教育教学方法
转变现有的教学模式，创新教育教学方法，实现以科学的教学模式，合理的教学方法，呈现高效课堂。首先，合作讨论，引导参与。高效课堂强调学生的主动参与，积极参与讨论和互动，所以在开展课堂教学的时候，老师要强化合作讨论环节的课堂设置，把学生分成若干小组，以辩论的形式，引导学生的思想碰撞，最终在辩论学习历史，增长知识。例如，在学习雷锋精神时，有些同学认为雷锋精神是我们永远值得继承和发扬的奉献精神，而有学生对雷锋精神持反对态度，认为现阶段雷锋精神并不值得倡导和发扬，老师可以将持这两种不同观点的学生分为两组，开展一次课堂辩论会，在学生的“唇枪舌剑”“据理力争”的精彩辩论之后，学生在辩论会的思想、言语碰撞中得到的启发和感悟比老师一味的灌输雷锋精神好，雷锋精神是值得继承和发扬的效果好很多。
3.提升教师素质，以师带生以生为本
在课堂教学中，老师是组织教学活动的中坚力量，所以老师的教学素质和人格魅力直接影响课堂教学效果。在高效初中历史课堂的构建中要着力提升教师的综合素质，首先，加强初中历史老师的教学培训，与时俱进的开展教学方法和教学手段的培训，提高老师对于现代教学的适应能力，组织教师相互学习借鉴，博采众长，形成自己的教学风格，提高老师的综合素质；其次，夯实教学队伍，吸纳高素质的初中历史老师，带动整个教学团队建设，提高教学团队的整体素质。最后，以师带生，以生为本。在课堂教学中，老师是学生的老师，更是学生的朋友，所以要在教学过程中，拉近彼此的距离，相互讨论历史知识，相互学习，共同促进，老师要以生为本，把教育好学生作为己任，突出学生在课堂中的地位。
参考文献：
[1]梁庆强浅谈初中历史高效课堂教学策略课程教育研究2013（15）
[2]郭鹏浅谈提高初中教学课堂教学效率的策略新课标（教师）2010（09）
论文作者:李桂梅
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
标签：课堂论文; 高效论文; 学生论文; 老师论文; 课堂教学论文; 初中历史论文; 教学方法论文; 《文化研究》2015年10月论文;