甘肃省临夏市第一中学 731100
化学概念教学在初中化学教学中举足轻重，学生只有清楚地、准确地理解基本概念，才能学好化学原理、元素化合物知识、化学式、化学方程式及化学计算等有关内容。本文分析了造成初中学生学习化学概念困难的原因，有针对性地提出了初中化学概念教学的一些策略，目的是提高初中化学教学质量，让学生更牢固地掌握化学概念和其他化学知识。
初中是学生接触化学课程的最初阶段。因此，对化学概念的学习彰显重要性。对化学概念的引入形式与学生对化学知识的掌握及学习热情息息相关，密不可分。如果教师在课堂上只是借助教材上的例子，抑或是让学生死记化学概念，那么就会使学生产生逆反心理，不但不利于化学概念的理解，还会激起学生的厌烦心理，负面影响极其严重。相反，如果采用化学实验的方式进行化学概念的引入，那么就会激起学生学习的兴趣。
例如，为了引入“化学变化”的概念，可以将其与“物理变化”进行对比。先准备两支火柴，一支折断，另外一支进行燃烧处理，此时对两支火柴不同处理前后进行对比，会发现，那只被折断的火柴只是形状发生了变化，但是物质本身没有发生变化，而燃烧后的火柴却发生了形状的变化，同时灰烬产生，这就很自然地引出了“化学变化”的概念，使得学生对这一概念实现了深入的掌握。
又如，为了实现对分子和原子概念的引入，可以借助香水的味道，使之在整个教室弥漫，这样就可以向学生提问，询问他们是如何感受到香水的存在的，此时，分子的概念就自然地被引出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯，并为学生指明在运用这个概念时有几个必需的要点。
例如，在讲“单质”（由同种元素组成的纯净物）与“化合物”（由多种元素组成的纯净物）这两个概念时，一定要强调概念中的中心词“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少提炼出两个要点来判断其是单质或者是化合物——也就是要判断某物质是否是单质的要点必须满足：①一种元素；②纯净物。要判断某物质是否是化合物的要点必须满足：①多种元素；②纯净物。否则学生就容易将概念运用错。例如：金刚石、石墨的混合物看成是单质，错误的原因就是不满足以上选项要求点中的第二点（因为它们虽是由同一种元素组成，但不是纯净物）。
在初中化学的学习过程中，一些化学实验现象和结论需要学生进行掌握记忆，我们可以利用化学实验的现象或结论的谐音与现实生活中特别是身边的事物联系起来，这些知识就会在学生大脑中留下比较深刻的印象，久久不会忘记。
例如：实验室制取氧气时，其操作步骤是先检查装置的气密性，然后装药品，再将仪器连接好，固定在铁架台上，点燃酒精灯进行加热。用排水集气法进行收集时，当气泡均匀地连续不断地从导管冒出时，即可收集氧气。收集好氧气后，要先把导气管从水中移出，然后再熄灭酒精灯。这些操作步骤可以用几个关键字简单地记成——“查、装、定、点、收、移、熄”，用谐音可以记作“茶庄定点收利息”。
又如：电解水的实验中，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气。学生特别容易把正负极所产生的气体搞混淆。我们可以利用“正氧负氢”（正极产生的是氧气，负极产生的是氢气）的谐音“正养父亲”来加深学生印象，说：如果你实在记不住的话，你就想想你家里面整天面朝黄土背朝天的“父亲”，你就一定会记住了。这样既使学生掌握了知识，又对学生进行了思想教育，真所谓一举两得。
在初中化学的学习过程中，化学实验的基本操作部分对于初学者来说必须严格按操作步骤进行，否则将会观察不到实验现象，达不到预期的效果，甚至会造成一些严重后果。所以，对于有的化学实验的操作步骤，作为初学化学者来说必须记牢。为了帮助学生记忆，可以把一些操作步骤利用拟人的手法加深学生印象。
例如：在实验室用氢气还原氧化铜时的操作步骤是：先检验氢气的纯度，待氢气纯净后，要先向试管中通入氢气，把里面的空气排出，然后才能进行加热。反应结束时，要先熄灭酒精灯停止加热，然后继续通入氢气直到试管冷却才能停止通入。这样黑色的粉末（氧化铜）才会变成红色（铜）。否则将会出现变红了的铜又会被氧化成黑色氧化铜的现象，甚至可能会出现试管爆炸的现象。对于氢气还原氧化铜的实验操作步骤可以归纳为“先通氢，后加热。先撤灯，后撤氢”。教师讲解时可以说：氢气非常勤奋常常“早出晚归”，而酒精灯却很懒惰经常“迟到早退”。这样学生就很轻松地记住了氢气还原氧化铜的操作步骤了，同时学生也在不知不觉中受到了思想教育。顺口溜有一个特点，就是读起来朗朗上口，学生比较感兴趣，同时也便于学生记忆。
化学这门学科对初三学生而言是一片崭新的天地。教师在教学中怎样引导学生入门，如何让学生较好地掌握一些化学基础知识，是一个很值得研究的课题。这些基础知识有的比较生硬，有的比较抽象，有的却是多次实验的结果。学生在学习中不容易记住和掌握，如果把这些基础知识编成顺口溜，这样既可以让学生掌握知识，又可以减轻学生学习的压力，同时使学生对学习化学产生兴趣。
论文作者:张思高
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/21
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