论当代青年科学素质的培养，本文主要内容关键词为：当代论文,素质论文,青年论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在现代科学技术突飞猛进、国与国之间的竞争实质表现为人才素质竞争的今天，探讨当代青年科学素质的培养，无疑具有十分重要的现实意义。就我国而言，从青年人才素质的现状出发，准确把握科学素质培养的重点和原则，确立与青年特点一致的科学素质培养途径，既是贯彻科教兴国的战略决策、落实科学技术是第一生产力思想的客观要求，也是培养造就社会主义事业接班人和建设者的刻不容缓的严肃任务。
一、我国科技人才现状和培养青年科学素质的现实意义
要科学地培养青年人才，做到有的放矢，就要准确把握我国人才现状。改革开放以来，由于科技进步和教育事业的迅速发展，我国人才培养取得了显著成绩，青年科学素质有较大幅度地提高。1994年底，全国国有企事业单位专业技术人员达到1965.9万人，是1978年的4.3倍； 从事科学技术活动的有240万人，科学家和工程师有150万人；实施10年的“星火计划”，培训青年农民2070万人次。与人才数量长足发展的同时，人才质量也有了很大程度地提高。就总体而言：当代青年具有立志从事科学事业的强烈愿望，思维敏捷，领悟力强，有向传统挑战、向科学未知领域探索的勇气。青年普遍反对迷信，崇尚科学创新，钻研科学文化知识。有不少青年能够掌握和运用科学方法论，研究解决社会系统中较为重大而又复杂的问题，充分显示了我国新一代突出的智慧和才华。
新的历史时期，尽管我国青年人才培养向前迈出了巨大的一步，但由于历史上欠帐太多，我国青年科学素质尚存不足，从中国“跨世纪”发展的现实要求来看，青年素质缺项呈现以下特征：
1.科学技能素质偏差。由于我国在传统计划经济下青年教育偏重科学知识的简单灌输，科学观念和科学实验重视不够，使当前青年素质表现出科学知识掌握较好，而技术技能素质滞后于现实社会需要的现象。据统计，全国企业青年工人中，7—8级的高级工不到1%； 农村青年掌握实用技术的尚不足30%，绝大多数人不具备科技推广和应用能力。技能素质的偏差，在很大程度上削弱了经济发展的动力，严重地制约着现代化目标的实现。
2.青年人才流失严重。我国科技人才的流失涉及到工业、农业、科研、教育、行政等部门，包括不同文化程度、不同素质层次的青年。据调查，建国47年来，从事农业科技活动的150 万大中专毕业生流失了一半，且大部分是青年；中国科学院1万名年轻人中， 研究生流失率为39%，大学生流失率为27%。
3.人才结构断层。10年动乱，使我国少培养了大中专生300万人， 所以使我国人才出现断层。据统计，我国科技人才平均年龄已达52.6岁，到2000年现有80%高级人才将退居二线，科技队伍老化，后继乏人的现状告诉我们，培养一大批青年科技人才是当务之急。
青年是我们国家的未来，也是科学技术的希望。青年科学素质与科学意识汇合而成的高位势能是中国社会走向世界前列的强大动力。立足于实施科教兴国战略决策的历史契机，培养青年科学素质的现实意义，是由当今世界大势和中华民族在这个大势中应有的、应争取的地位、作用所决定的。当前各国为了谋求下个世纪角逐的有利地位，都把青年人才的培养作为战略重点，就中国而言，问题的中心是发展教育，提高人口素质。发展是硬道理，提高也是硬道理。无论是经济发展，还是人的发展，最后解决问题都要靠科技和教育，靠人才和人才的素质。我们要切实体察时代要求，按人才成长规律培养青年科技素质。既要看到当代青年科学素质较好的方面和优势，又要看到不适应时代发展的缺项，找到我们青年与一些发达国家青年的差距，不断提高青年科学文化知识水平，加速我国迈向21世纪文明的进程。
二、培养青年科学素质的重点
培养青年人才必须跟社会进步与经济发展相联系，因此，在确定素质培养的内容上要有所选择、有所侧重，充分体现时代特色。
1.强化科学意识
科学意识是科学素质的核心。它作为一种特殊的社会意识有两层含义：其一，科学意识是科技活动的产物，一旦形成就会对科技活动产生导向功能；其二，科学意识又是社会意识的一部分，受社会价值观与价值标准所制约。培养青年科技意识，首先要求青年认真学习现代科学基础知识。通过对科学知识的掌握使青年树立科技是第一生产力的思想意识，科技与社会经济协调发展的意识，科技的21世纪意识，科技与人的全面发展的意识，只有确立与社会发展相一致的科学意识，科学素质的提高才能与我国市场经济的发展相协调，素质的培养才能落到点子上。
其次，要把现代科学意识的强化工程置于整个国家乃至世界的大系统中去考虑，使青年对科学技术有忧患意识。21世纪是一个世界大角逐的世纪，新世纪的经济大角逐和科技大角逐，将使落后者沦为极危险的境地。要形成这样的社会共识：一个民族唯其青年科学意识得以形成和强化时，其民族的科学意识才能形成和强化，科学事业才能得到迅速发展。
2.培养创新意识
科学是一种以探索未知、创造新知为目的的认识活动。当代青年要在科学领域里有所建树，就必须具备创造能力和开拓精神。因为一个社会、一个国家无论在什么领域里最终是创造力的较量。培养创造力，首先要培养创新意识，强烈的创新意识是创造发展的先决条件。科学家温伯格说过：对大自然的进攻性是科技工作者的第一素质。它比智力更重要。牛顿揭示出万有引力定律，门捷列夫研究出元素排列规律，都说明科学创造离不开创新意识。其次，要开发创造性思维。创造性思维是独特的心智过程，具有首创性和开拓性。青年要学会科学的思维技巧、善于联想和想象开阔创造性的思路。再次，自信心是创造力的支柱。自信使人在攀登科学高峰时，敢想、敢说、敢干，敢于走前人没走过的路。马克思指出：“在科学的入口处，正象在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：这里必须根绝一切犹豫；这里任何怯懦都无济于事。”〔1〕青年要“信任科学，相信理性，信任自己，并相信自己”， 相信自己拥有与别人同样的智慧、才干和机遇，拥有同样的阳光和雨露，只有这样，才能发现别人没有发现的真理，创造别人弄不出来的新技术。
3.掌握科学方法
人们从事任何一种工作，都要采用一定的方法，掌握了科学的方法，就能把握事物发展的方向，按照事物发展规律办事。正是在这个意义上，培养青年的科学素质和科学思维，则尤需重视科学方法的掌握。大哲学家培根说过：“跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞但却误入歧途的人。”〔2〕这里他强调的就是方法的重要作用。
当代青年在学习科学方法问题上，要做“有心人”，注意阅读科学论的书籍，把准要领，不但要了解历史上的社会科学研究情况，还应了解自然科学的基本研究方法；不但要了解我国传统的思想方法和科学方法，还要了解世界各国，特别是发达国家的科学研究经验和方法；不但要深入了解马克思主义的科学思想方法，还要了解各种非马克思主义学派对科学方法所做出的贡献。青年要在学习过去已有的方法、运用现代科学方法和创造新的方法上发挥自己的才智。
4.突出科学精神
科学精神同奥林匹克精神一样，是一种挑战意识，它是“创新——求实——献身”三位一体的科学意识。为科学，波耳终身不娶；为观测罕见的“金星凌日”现象，法国天文学家被迫流浪在印度荒野。大量事实说明：科学精神是科学工作者的必备素质。科学精神有很多概括，我们认为如下几个内容是素质培养中应该注意的：
一是理性的精神。即把人们认识规律上升为科学理论，又用科学理论去认识和改造客观世界的精神，它是形成科学世界观的精神因素，也是现代科学的基本精神。科学技术的发展，将使许多事物和人际关系更加复杂，社会不可能为青年将要面临的问题准备好解决方案，而只能让青年自己运用头脑，冷静地做理性的分析与判断，做出科学的决策。理性精神的培养与辩证唯物主义世界观的培养是一致的。
二是求实的精神。科学是一项反映客观事实和规律的知识体系相关活动的事业，是老老实实的学问，来不得半点虚假，必须严肃认真，实事求是。绝不可以凭主观愿望去匡正事实，否则差之毫厘，失之千里。
三是献身精神。它的道德意义包括两个方面：一是确立为造福祖国，造福人类的科学事业献身的社会责任感，为人类科学事业贡献毕生精力；二是从事科学创造，要以人民的利益出发，使科学为祖国服务，为人类服务。巴甫洛夫说：“科学需要人的全部生命。”〔4 〕青年具有了为科学献身的精神，才能在追求科学事业的征途上“登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。”〔5〕
四是合作的精神。现代科学是一个庞大的系统工程，科学成果的取得越来越依赖于科技群体的相互配合，密切合作。美国阿波罗航天飞船登月，我国人造卫星发射成功，脱氧核糖核酸的发现，都凝聚着许多人的共同努力。当代青年在奥秘无穷的科学面前要有所创造，有所作为就必须养成群众观念和协作的习惯，善于与人合作，善于将个人努力与集体智慧、集体力量结合起来，以适应高度综合和统一的时代需要。
培养青年科学素质的内容是丰富多采、不断更新的。“聪明的资质，内在的干劲，勤劳的工作态度和坚韧不拔的精神，这些都是科学研究成功所需的其它条件”，也是我们应该学习的内容。当代青年要下大功夫，花大力气尽量多地掌握科学知识，以实现梦寐以求的科学理想。
三、培养青年科学素质应遵循的基本原则
从方法论的角度来看，培养青年科学素质，应遵循以下几个原则：
1.坚持科学素质与道德素质结合
面向未来社会持续发展不仅需要当代青年具有较高的科学素养，而且要有良好的思想道德素质。按照马克思主义的观点，科学在历史上起着革命的作用，科学与道德既不是绝对同一的，也不是完全排斥的，两者是辩证的统一。一方面，科学知识、科学研究和科学教育对道德进步与道德品质的形成起着促进作用，但科学本身与道德思想也受其他社会因素的制约；另一方面，道德也对科技研究、科技成果的应用起着精神动力与价值定向的作用。从这一科学的观点出发，我们既要提高青年科学素质，加强青年创造意识、批判理性和尊重事实、尊重客观规律的科学精神的培养，又要通过德育培养青年对民族文化、民族精神的认同感，重构青年道德，价值精神大厦，为现代化建设造就一代具有完整人格，全面发展的人才。
坚持科学素质与德育相结合，要从素质培养的客观性、理智性等特性出发，做到用现代化科学技术成果与思想营造德育的情境与氛围，提炼当代青年科学的道德价值观。德育要更新内容，更新观念和态度，从而与科学知识的丰富和融合中重构青年素质的核心价值。
2.坚持人文教育与科学教育结合
随着新的科技的发展，人文社会科学同自然科学之间的相互渗透越来越密切。从当代科学技术在高度分化的基础上高度综合的走向、从人类面临的一系列全球性问题和当代产业结构迅速变化的状况、从科学文化与人文文化不断融合的趋势来看，科技教育与人文教育的结合是非常必要的，对一个国家和一个民族而言，二者好比两翼，缺一不可。
诺贝尔奖金获得者最多的美国加州理工学院认为，自然科学最终只能提供知识，而不能提供智慧，智慧是人文科学与知识的综合，为了取得智慧，自然科学的教育必须有人文科学的协助。确定人文教育与科学教育的接榫点与转换点，必须在教学和学习方面让文理互为渗透、互为依托，在学科结构和专业设置上着力于智力与知识性的结合，把自然科学学科高度严谨的治学风范和严密的逻辑结构与人文科学学科的丰富多彩的形象思维，海阔天空的自由想象完美地融汇在一起，使青年的素质达到知与慧的结合。
3.掌握现代科学知识与提高基本技能结合
素质不是知识，但不能离开知识，素质不是能力，但也不能脱离能力，只有基本知识与基本技能的有机融合，才能促进人才素质的丰富与完善。这也是科学技术一体化趋势的客观要求。科学技术化和技术科学化是现代科学技术的鲜明特征。现代科学技术发展的整体性和综合性，客观上要求青年具备有理论与实践相结合的能力。事实上，技术不仅是提高工作效率的有效手段，技术能力本身也是青年素质的一个重要方面。仅在科学知识方面达到较高的水平，但却只有很低的科学实践水平，那么科学知识的价值将大大地降低，人才的质量就会出现高分低能的趋向，现代科学素质的培养必须克服这一倾向。
实现科学素质与技能素质相结合，要做好两方面的工作。一方面青年自身要扩展知识面，运用新技术知识加速基础知识、智能结构的新陈代谢，另一方面社会教育要借鉴西方发达国家的通才教育经验，注重综合交叉学科的教育，使青年能够博专结合，全面发展，为提高综合技术素质打下良好的基础。高等学校的教育，在鼓励学生学习专业科学知识的同时，要主动参与专业领域中的科学研究与开发，通过在科学研究领域中的实践，把自己带入专业科学与技术研究的前沿重地，认识技术发展的方向和规律，并在实际操作中，养成在事业上不懈追求、在技术上精益求精的优秀品质。
4.接受他人培养与青年自我培养相结合
素质的主体性，决定了素质教育中青年发展的主体地位，科学素质本来就是作为主体的内在根据，是描述人作为主体科学素养（如语言、数字、逻辑知识、技能、科学理念）程度及其发展状态的概念。青年只有发挥主体的能动性，有目的的学习科学知识，参与科技活动才能完善和发展自己的科学素质，如果只有社会、学校、家庭对个体科学素质的设计，而没有个人主体素质的自我培养，缺乏主体的能动作用，科学素质的培养将是一句空话。
实现他人培养与自我培养的结合，就要培养青年的自我能动性。其活动形式有两种：一是青年自学科学知识的活动，它以提高自学能力，进行学习深造，攻克科学难关为目的，当代青年要经过认真的训练，吸取适合自己发展的知识养料，把对科学的兴趣发展为自己的专长，逐步使自己高层次思维能力成熟起来。二是把科学作为人生的理想追求，维持和发扬有益于自己达到目标的精神力量，在孜孜不倦的努力中实现精神的自觉性向自觉行动的转化。这两种活动都是需要他人和自我来共同完成的。
四、培养青年科学素质的主要途径
培养青年科技素质概括起来有以下几条重要途径：
1.充分发挥高等教育在青年科学素质培养中的主渠道作用
目前，我国教育在总体上还比较落后，跟不上加快改革开放和现代化建设的需要，教育的战略地位在实际工作中还没有完全落实。正视现实的重中之重，把党的教育方针落实到科教兴国的具体行动之中，集中精力抓好几项具体工作：
要牢固树立教育是经济振兴和民族兴旺发达的最基本环节的思想。生产力的发展必须依靠科技进步，科技进步的关键在于教育。青年是科技知识的主要载体和新生产力的开拓者。只有发展教育，才能提高全民族的科学文化素质，可以这么说，世界各国经济竞争和综合国力的较量实质上是人才的竞争，归根到底是教育的竞争。因此，要想发展经济，提高“跨世纪”发展战略地位，必须从最基本的环节教育抓起，否则会舍本求末，不得要领。
要深化教育体制改革和课程改革。改革那些在计划体制下形成的“包得过多，统得过死”的弊端，逐步建立与社会主义市场经济相适应的教育体制。确立与科学素质进步相适应的思想观念、教育内容、课程结构和教育手段。在课程结构的优化上要建立多向体的系统结构，将着眼点放在青年知识结构与能力结构的优化上，凸现出素质教育的时代特征。
要建立科学素质教育的目标体系：科学素质教育的目标体系决定着青年人才的质量规格，是素质培养的重点依据。建立科学素质目标体系的基本要求有两个：一是要适应科技发展对素质的要求，应从我国现实的条件和需要出发，并考虑21世纪上半叶我国社会发展的需要，对青年的科学素质提出质和量的具体要求；二是符合青年身心发展的客观规律，针对青年的具体特点和发展状态，制定青年科学素质的近期目标，同时建立起远景目标。
2.科技活动是培养青年科学素质更直接更为主要的手段
青年科技活动是指青年在社会和科技人员的倡导支持下，通过自觉组织起来，主要利用业余时间，面向社会，专业学习和提高自身能力与素质所开展的科普、学术、科技发明、科技制作、科技考察、科技开发和科技服务等形式的活动。它是培养科技人才的重要途径，是青年开阔视野、陶冶情操、发挥特长、应用科学知识的重要课堂，也是青年个性、专长生长发展的广阔天地。
科技活动具有教育性、社会性、参与性、实践性、生动性的特点，有利于培养青年用科学的思维和方法分析问题、解决问题的能力。在心理取向上培养他们的“认同感”，在情感取向上培养他们的“亲近感”，在价值取向上培养他们献身科技的志向和理想。从而坚定青年勇攀科学高峰的信心和决心。同时要创造条件积极吸引青年参与科技活动，使广大青年在潜移默化中接受熏陶，增长知识、增长才干。
3.尊重知识、尊重人才的社会环境是青年科学素质发展的肥沃土壤
人才的成长是一个系统工程，离不开广泛的社会环境和社会支持。素质养成仅孤立地在科技系统本身下功夫是难以奏效的，必须同时在相对于科学系统的环境系统方面做出努力。在现代“大科技”条件下，要从培养人才的战略意义上突出环境建设问题，彻底扫除一切保护落后与懒惰，助长不思进取的陈规陋习。从根本体制及其具体运行机制上建立一个社会有机意义上的尊重知识、尊重人才的环境。社会环境是提高青年科学素质的外要条件。建设良好的科学素质成长环境，要在全社会包括在青年中倡导想科技、学科技、爱科技、献身科技的社会风尚，营造“科教兴国”的社会氛围。当前“科教兴国”舆论环境建设的任务是利用传媒形成一个多层面、多视角、立体化的舆论宣传网络，破除迷信和伪科学的传播影响，引导青年科学的理性、创造、伦理与献身的精神在社会上的提升，使追求知识、崇尚科学、为科学而献身成为亿万青年的共同目标和愿望。
此外，鉴于进一步开拓未来的目标，我们非常有必要加强人才流动环境建设，建立人才市场实现人才与生产资料合理配置；加强资金支持环境建设，较大幅度地增加人力资源开发的经费，夯实素质成长的物质基础；加强政策法规环境建设，加紧青年成才保护方面的立法，形成保护青年成长的法律体系，使对青年人才的培养和保护不存在法律空缺。增加对科技人才的支持强度。现在特别需要用一种不惜一切代价的精神和高度的紧迫感来全力为优秀青年科技人才的尽快成长铺路搭桥。培养青年科学素质的途径还有很多种，如从工人、农民中选拔培养科技人才及各类专业技术能手；让青年在岗位上锻炼成才；利用外国先进的技术条件和环境培养高层次人才等都值得我们大胆探索，在这方面，国外有很多成功的经验和成熟的做法，可供我们借鉴和参考。
综上所述，提高青年科学素质是关系到一代青年茁壮成长的大事，是关系到我国21世纪发展的根本性、战略性的工程。它需要学校的全面培养，更需要社会、家庭、政府的通力合作。也就是说，一方面青年自身要认清责任，珍惜历史提供的机遇和祖国人民创造的条件，通过自己的努力，提高对科学的认识和水平；另一方面社会各界要形成合力，用科学的思维、科学的态度、科学的方法培养青年科学素质，要用马克思主义辩证唯物主义和建设有中国特色社会主义作指导，树立青年科学的世界观，唯其如此，我们培养的青年在数量和质量上才能满足现代化建设的需要，并肩负起科教兴国的历史重任。
注释：
〔1〕《马克思恩格斯选集》，第2卷，第85页。
〔2〕黑格尔：《小逻辑》，第35—36页。
〔3〕《培根论说文集》，第174页。
〔4〕巴甫洛夫：引自《中外名人治学的故事》，第188页。
〔5〕华罗庚：引自1978年6月28日《光明日报》。
〔6〕贝弗里奇：引自《科学研究的艺术》，第143页。