◆ 李瑞全 甘肃省白银市白银区第十三小学 730900
摘 要：提倡“减负”这么多年来，学生的作业未见其减，只见其增。如何让学生从闻作业而头疼心悸，到“一见你就笑，你那有趣的作业太美妙”？教师应把培养学生的创新意识和能力纳入其中，让封闭僵化的作业变为具有灵动性、多样性、开放性、差异性、趣味性的作业，改变学生被动接受的状态，让学生在作业过程中体验做“作业主人”的快乐。
关键词：小学 快乐 作业 设计
2l世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。在新课程标准要求下，作业要摒弃旧的设计理念，细思量，巧设计，让作业旧貌换新颜，呈现新的价值和意义。让学生心怀喜悦和期待去完成的作业，其质量和效果肯定是令人满意的。下面我结合自身的教学实践，谈谈教师在进行快乐作业设计时应遵循的一些理念。
一、设计少而精练的作业
要根据每课时的重点、难点设计“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练、少中取胜，设计一些举一反三、触类旁通的题目，不搞“题海战术”，不搞重复练习，如一类不做多题、一题不做数遍，尽量当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。
二、设计分层次的作业
要遵循因材施教、分类要求的原则，从学生实际情况出发，设计一些有“弹性”作业，不搞一刀切，不千篇一律。可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，使学困生可以”吃得消”，优生也能”吃得饱”。这样能把教学任务落到实处。作业的设计应和实际生活联系起来，要学以致用。
三、作业内容要独特新颖
要从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如：有些习题是集知识、技能和能力为一体的题目，学生解答有一定困难，可以把这样的题目在内容不改变的情况下进行分解，改为填空、选择、判断、改错、匹配等形式的题目。这样可以化繁为简、化难为易，结果可收到异曲同工之效。
四、作业形式丰富多彩、千姿百态，变单一为多样
学生年龄小，对于事物都怀有强烈的新奇感，那些新颖生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣。属于基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于技巧等方面的一般设计比较、变换内容等类型题；属于能力方面的则设计一题多练、一题多变、一题多问、自编等类型题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，也可以设计让学生说说自己的感受及设计一些实际操作等题目。这样就可以通过不同的形式把学习内容牢牢掌握，而且可以得到灵活的运用。
五、从兴趣爱好出发，设计新鲜有趣的作业
例如，我们经常会见到大街上一些商店的招贴、广告及促销标语中出现错字、别字和不规范的简笔字，对于处于识字打基础阶段的小学生来讲，严重扰乱了他们的识字习惯，造成的恶劣影响非常大。因此，教师可以布置一个周末作业——找错小能手，让学生上街寻找招贴、广告、牌匾中的错别字以及不规范的简写字等，周一上课时评比一下谁发现得多，谁就是找错小能手，给予小奖励。会用数码相机的小朋友可以直接用相机拍摄下来。学生们自然很感兴趣，这样不仅调动了学生们争做第一名的竞争心态，也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。
六、作业评价多元化
1.自我评价。学生在进行自我评价过程中已经发现了自己的优点和不足，有利于学生更好地认识自我、展示自我，促进身心健康成长。
2.教师评价。著名心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人的赏识。这就意味着教师对孩子的作业评价具有激励性。比如对于简单的抄写作业，教师可以根据学生的字迹工整与否、有无错误，给予红花和星星表示。
3.他人评价。例如，家庭作业可以采用以下的评价方式：（1）爸爸、妈妈给我打分（或打花朵，五朵金花为最高级）。（2）同学给我打分。在检查学生课前对字词的预习情况时，可以让学生同桌互查，要求：请小朋友把课文中的字词读给同桌听，如果你的同桌全对打颗“☆”，如果有错等他做对了再奖给他一颗进步星“☆”。（3）也可以让父母、同学给学生的作业写评语。
总而言之，“教者有心，学者得益”，在布置作业时，教师要承认学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，从而可以丰富他们的课余生活，使他们的个性得到发展。让机械枯燥的作业见鬼去吧，让孩子们在完成作业时就像一头扎进了五彩缤纷的百花园；让完成作业的心不再涩重，充满欢愉；让学习的天空不再晦暗，充满阳光。
参考文献
[1]厉萍 轻松作业，快乐学习[J].《课外语文》，2013，(14)。
[2]李卫玲 如何让孩子快乐地写作业[J]《才智》，2008，(24)。
[3]相辉 有效教学，快乐提高——分层作业案例[J].《小学教学研究》，2011，(32)。
论文作者:李瑞全
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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