黄平 湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
【摘要】小学数学活动课作为一种全新的课程形态，因操作性强，内容生动有趣，学生学习愉快，深受小学生的喜爱。它是以学生为主体，用活动的方式、通过现实生活、社会实践以获得直接经验。它有丰富多彩的活动形式和多种的活动途径。上好活动课，是课堂教学的继续与延伸，它有助于实现小学教育培养目标，有利于实施愉快教育。
【关键词】小学数学 实践活动 创新精神 实践能力
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-174-02
数学教学中实践活动的设置，是学生主体教育思想和自主、探究、合作学习在数学教学中的体现。《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分，从教材的安排来看，有做一做、估一估、景一量、算一算、议一议等。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动的认识和做法。
一、充分发挥教师的引领作用，培养学生自主探究与思维能力
数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。实践活动教学以学生直接经验和收集综合信息为主要内容，体现了自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。
数学实践活动强调“做中学”，培养学生主动获取知识的意识和能力。数学实践活动让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学《校园的绿化面积》一课，根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，到操场选择并测量一块合适的空地，记录必要的数据并算出这块空地的面积，写出实验报告单，然后让学生分析报告单，让学生用不同的方法去测量，计算出其面积，再根据几个不同小组数据的汇总，大致算出一块操场的面积。整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
数学实践活动使数学更接近生活，培养学生解决实际问题的能力。《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。实践活动改变传统的教学“重视知识教学，很少关注数学知识与生活实际联系”的现状。如组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学眼光解决实际问题的能力。
实践活动倡导让学生去“经历”过程，培养学生非智力品质。实践活动关注“过程”的教育价值，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教育，实现了智力与能力的共同发展。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果(知识理解的对或错、完成作业的优或差等)，更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。
二、精心设计实践活动，培养学生的动手实践能力
数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。
教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：
操作与制作实践活动。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。再如：教学《三角形的认识》后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性，再结合学生科学课的内容，使学生懂得如何利用所学数学知识合理的解决生活问题，如加固板凳等；这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。
游戏竞赛实践活动。小学生，特别是中低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学《人民币的认识》一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。
实际测量实践活动。这类实践活动主要针对数学教学中“量与量的计量”。我在教学“克、千克、吨”的认识时，根据以往的经验，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但在实际运用这些单位时，如妈妈体重52( )，一个苹果重100( )往往会闹出一些笑话。这说明学生对这些单位建立的表象是模糊的。于是我设计了一节实践活动课，让学生实际称一称生活中常见的物品质量、同学的体重等，帮助同学进一步建立重量单位的表象。、
小课题研究实践活动。21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：春天到了，怎样使我们的校园更美丽?设计《我心中的校园》一节实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划。拿出方案，向学校提建议。针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。再如：“春游中的数学问题”一节实践活动课，针对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计，培养学生解决实际问题的能力。
三、活动形式多样、多角度激发学生求知兴趣
数学活动的组织形式有别于数学学科课程，它灵活多样，生动活泼。适合儿童的年龄特点，富有吸引力，学生在数学活动不再觉得数学是一门枯燥乏味的学科，他们会在活动中“激发学习数学的乐趣”。常见的活动课形式有：
1.游戏形式的活动课
数学游戏是进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，是一种极好的益智活动，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。数学游戏主要有数学游戏宫、数学接力赛、漫游数学王国等。数学游戏简单易做，师生都可以共同收集，无需花费很多时间。数学游戏课的内容多是巩固所学课本知识，发展智能。前面提到的《镜子中的数学》就属于游戏形式的活动课。
2.动手操作形式的活动课
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，当知识与积极的活动（动手操作）紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。指导学生制作直观学具、游戏材料等是数学动手操作活动课的主要内容，学生通过做一做、摆一摆等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固运用所学知识，又能提高学生动手操作能力，培养学生的创新意识。
3.数学应用实践形式的活动课
配合数学课堂教学，教师可有计划、有目的地组织学生在校内外进行实地测量活动，测量教室内桌椅、黑板的长度，测量操场的面积等，使学生获得直接的、最感性的认识。需要注意的是课前学生的分组、测量的内容、工具和场地的选择等，教师都需要做好计划和准备。另外，教师还可组织学生到现实生活中进行丰富多彩的实践活动，如调查、专题采访等，使学生直接接触现实生活中的数学问题，亲自感受数学知识在现实生活中的应用，开阔学生的数学知识视野并受到思想品德教育，同时收集各种数据作为计算和统计内容，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。但在数学应用实践活动课的开展中，教师必须重视学生的安全教育。
总而言之，数学综合实践课就是让学生“做数学”，关键在“实”，形式要“活”，一定要“动”，而活要有本(以教材为依托)，“活”而不乱，“活”中增智，“活”中求实。力求“动”而有序，“动”而有导，“动”而有得。
参考文献：
[1]董艳梅.恰当引导，化失败为成功：综合实践活动课教学案例[J].新课程学习：基础教育，2014（9）.
[2]鲍艳苗.漫谈如何开展有效的数学实践活动[J].情感读本，2016（11）.
论文作者:黄平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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