徐日妹 广西河池市金城江区东江镇长排小学 广西 河池 547000
【摘要】识字教学是小学低年级的重要教学内容，在具体教学中，语文老师根据教学目的和学生的具体情况，研究和应用相应教学方法，以更好的提高识字教学质量和效率。本文分析和提出了几点提高识字教学效率的做法，希望可以给小学语文教学提供参考。
【关键词】小学低年级；识字教学；教学效率
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-086-01
语文课程标准指出识字和写字是语文阅读和写作的基础，是小学低年级教学的重要内容。所以，小学语文老师要结合课本知识和教学内容，研究和应用可以有效提高识字教学效率的方法，进而促进教学质量和效率的提高，以增强学生识字能力，给学生今后的学习奠定坚实的基础。
1、调动学生学习积极性，实施有效拓展
学习兴趣和积极性，对学生识字效果具有重要作用。在具体的教育教学中，要激发和调动学生的识字动机，很多都是因为识字过程具有趣味性而产生的。所以，要让学生感觉有意识、有兴趣，从而可以吸引学生对认识的汉字实施记忆和书写，并进行理解和应用。并且，在进行部编版低年级的课本中，识字教学重视系统学习[1]。新课标提出了新的教学要求，并进行了识字教学思想和方式的有效创新。比如，在教学过程中，可以结合相应机会和教学时间，和学生实施有效互动，增强教学引导性，让学生对识字教学具有期待的感觉，进而让学生对识字进行重视和关注，从而提升识字教学质量和效率。比如，可以和学生一起做汉字变身游戏，以“日”字为例，添一笔或去一笔会变成什么字，让学生尽量的想，可以写出“口”“田”“白”“旧”“旦”等，这里的汉字有些是大部分学生都认识的，也有个别字个别学生不认识，进而也促使其对其认识和学习，引起低年级学生学习的热情，进而积极学习。老师会引导，还有哪些字可以变化成很多字？于是在老师的提示下，学生会对“大”字变化，写出“人”“天”“太”等更多的汉字，通过这样的游戏练习，可以对汉字进行学习和巩固，并不断增强学生学习兴趣和持久性。课本中还有很多有趣的识字练习，可以提高学生的学习兴趣和积极性，比如“语文园地八”中，老师引导学生对各种职业认识，让学生和生活实际相结合，根据自己了解的职业进行汉字学习和理解，如“老师”“医生”“工人”“军人”等，同时学习相关的工作场所，如“学校”“医院”“工厂”“军队”等，并让学生说出其他课本中没有提到的职业和其工作场所，进而扩大学生汉字识字量，也增添了学生的学习兴趣。
2、调动学生多元化思维和活动，更好的进行汉字记忆
对于汉字的学习和认识，老师可以引导学生实施多项思维，调动多感官参与，进而增强对汉字的记忆和理解[2]。低年级小学生好动，好奇，在进行识字教学中，老师要应用相应方法，更好的提高识字教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教学中要求手、眼、口、脑同时活动，对汉字进行写、画、说；可以实施趣味性教学，进行汉字比较、学生间比赛、表演等学习和复习汉字；和生活相结合进行识字教学，结合生活实际讲解和认识汉字。在进行汉字记忆中，学生会通过多感官参与，实施多元化思维和活动，进而会增加效果。例如，进行《青蛙写诗》教学中，老师在进行“串”字的学习时，老师在黑板上写出“串”字，学生会想到，街面中的羊肉串烤串店写着“串”，他们是认识这个字的。老师也根据这种情况问学生“对，这就是羊肉串的‘串’。那么，在看看，这个字的字形像什么？”学生马上展开想象和回答，“像串起两块肉的竹签。”“像绳子中串起的东西。一串钥匙。”“一串葡萄。”等。学生纷纷发言，老师微笑面对，并进行肯定，接着说“同学们，想一想，还有哪些事物能使用‘串’字表示？”“一串脚印。”“对，还可以说‘一串音符’。”等，这样的教学，让学生结合生活中的事物，进行思考和思维，对相应汉字进行了认识和理解，并加深了记忆。
3、引导学生观察生活，轻松认识汉字
语文汉字源于生活，在进行识字教学时，也要回归生活。具体教学时，要结合生活开展教学，进而让学生轻松认识和理解汉字。上面进行“串”字学习时，就是结合生活开展的[3]。在进行汉字教学时，老师要对学生进行引导，比如，老师会问“这些字你们在哪里看到过？”学生会想到并进行回答，“看电视时”、“看课外书时”、“广告牌上”、“包装袋上”等。学生的回答说明，识字可以通过不同渠道开展，老师可以利用这些来源，把这些内容融合到课堂教学中，比如课外书、电视节目、报纸杂志、街道名、商店名、广告牌、物品铭牌、包装袋、车站名等都是进行识字教学的良好素材。这样的识字对学生进行汉字认识具有重要作用和意义。这是因为，生活识字源存在于学生的身边，是学生亲自发现和经历的，是无意中的学习，会得到意想不到的效果。老师要对其进行肯定和表扬，进而增强学生识字兴趣。所以，老师要有意识的引导学生进行课外识字，增强汉字识字数量和效果。比如，老师有计划组织学生开展课外识字活动，让学生对自己认识的汉字进行分享，学生间的分享可以增加汉字识字量和效果；老师也可以根据班级学生名字，引导不同学生进行作业本发放，进而让学生对学生名字进行认识，以增加汉字识字量。老师也可以根据教学楼中不同室名牌进行识字教学，比如图书室、实验室、阅览室、校长室、办公室、器材室等，老师引导学生认识这些室名牌中的汉字，进而拓展识字教学，也让学生对生活中的汉字感兴趣，可以随时学习汉字。当然，老师要和家长交流，让家长配合，在学生和家长外出中，有意识的让学生认识看到的汉字，进而让学生对更多的汉字有印象。
结束语
综上所述，在小学低年级，识字教学是重要教学内容。要有效提高识字教学质量和效率，就要求老师对学生进行引导，并实施研究和应用更多的方法开展教学，进而课上课下结合，联系生活实际，更好的调动学生学习汉字的积极性，进而使学生增加识字量。老师给学生更多学习汉字的机会，进而可以使学生能够轻松的学习和认识汉字，在提高了识字教学效率的同时，也让学生养成了学习的良好习惯，进而给其今后的阅读和写作奠定了良好基础，会促进学生提高语文学习能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]柳雪花. 提高小学低年级语文识字教学效率的几点做法[J]. 小学生作文辅导(上旬), 2017(1):23-23.
[2]许娜. 浅谈小学语文识字教学中的有效做法[J]. 考试周刊, 2019(26):68-68.
[3]罗运珍. 浅谈如何提高小学语文识字教学的有效性[J]. 2017(11):105-105.
论文作者:徐日妹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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