——乳山市诸往镇中心学校教改新风
山东省乳山市诸往镇中心学校 宫水平
农村人口大量输出，孩子随父母流向城市，农村学生骤减。乳山市诸往镇中心学校面对此种情况，积极加入小班化教学实验的行列，努力探索实践，在小班化教学方面取得了些许成绩。
一、教师改变了
陶行知先生曾呼吁“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”。小班化教学的教师摒除了“师道尊严”“一日为师终身为父”的旧观念，努力为学生营造民主、平等、自由的学习氛围。我们小班化教学的课堂上，教师不再执著于一直固守的讲台，而是随时到学生中间，与学生面对面地交流，面对面地解决问题。有的课型，教师直接坐在学生中间，亲和而轻松。教师着眼于切合文本内容的开放的、自由的教学形式，满足着不同层次学生的需求。
二、课堂融洽了
小班化教学的核心在于实现以“人”为本的教学，为传统班级授课制注入了新的活力。班小了，我们教师就可根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐，圆形等，课桌由“秧田型”改为“小组型”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。课堂上，个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。学生在课堂上发表着独到的见解，表达着不同的观点，个性得到了充分培养。小班化教学，师生间的距离缩小了，课堂更人性、更融洽。
三、效率提高了
小班化教学，教师对学生可以更多一些“深耕细作”。同样是45分钟，课堂提问与交流的机率增加了，对存在学习障碍的学生，教师甚至手把手地教，真正实现着教育机会均等。教师批改作业量减少，批改的效率却提高了。以作文批改为例，我们教师采用了半传统批改和半面批的批改方式。面批是针对有典型问题的作文，教师就面对面地给学生批改。师生共同商讨，让学生真正认识到了自己作文中的问题或不足，然后让学生再进行修改或二次作文，学生就容易完成了，写作能力的提升也就事半功倍了。
四、学生发展了
小班化教学以来，每位学生都愿意与老师畅所欲言了，就连那些胆小的、内向的，平时少言寡语的学生也开口了。学生自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高。语文课上的演讲，音乐课上的表演，体育课上的赛跑，美术课的小制作，别具一格的特色课外作业，丰富多彩的班级特色展示……学生真正成为学习的主人。小班化教学为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。
小班化教学像一首动人的诗，一幅优美的画，我校的师生就在诗情画意中张扬着个性，发展着自我，一起拥抱着美好的未来。
论文作者:宫水平
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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