深圳市坪山区坪山第二小学 广东 深圳 518000
摘 要：在小学低年级英语词汇教学中使用自然拼读法，能够帮助学生进行有效的词汇教学，通过使用字母和发音之间的对应关系，让学生学习和掌握新的词汇，改变了词汇教学中枯燥乏味的教学模式，而且还能够提高学生的英语阅读能力，解决了学生“读不准、记不住”的问题。本文将对自然拼读法进行简要的介绍，进而探讨自然拼读法在词汇教学中的运用仅供参考，希望能对小学低年级的英语词汇教学有所借鉴和帮助。
关键词：自然拼读法；小学英语；词汇教学
引言
小学低年级的学生普遍存在不会认读单词的现象，学生也逐渐地丧失了学习的热情和学习兴趣，甚至产生了严重的厌学情绪，导致学生对英语的学习望而却步。这些现象对教学的质量和教学效果产生了很大的影响。为了解决这些问题，学校教育者应该改善教学方法，创新教学方式，提高学生的学习积极性，攻克英语词汇学习的难关，有助于提升英语课堂的教学质量，促进小学低年级的英语词汇学习。
1.自然拼读法概述
自然拼读法是一种全新的词汇学习法具体是通过字母的发音寻找音源，将发音和拼写结合在一起，能够帮助学生找到两者之间的固有规律，让学生在看到单词时可以拼读出正确的读音，通过读音也能够写出单词，帮助学生掌握英语词汇形和音的对应关系，能够提升学生的反应能力，使学生达到“听其音，知其形”的学习状态。通过这一套系统的教学方式，学生就算是遇到没有学习过的单词，也能够摸索着发音，这种方法的运用锻炼了学生的口语表达能力，改变了以往学生死记硬背单词的方式方法，提升了学生的学习兴趣和学习热情，促进了教学的有效进行。
2.自然拼读法在词汇教学中的有效运用
2.1结合发音规则
掌握字母本身代表的发音和字母组合代表的发音，让学生建立两者之间的对应关系，这种方法就是结合发音的规则来培养学生“见词能读”的能力。例如，利用汉语拼音对字母读音的正迁移，通过借助拼音学习辅音字母的发音；为了帮助学生掌握相对复杂的字母组合的发音，可以借助韵律儿歌，如ir， ir， ir， shirt， shirt， shirt， I have a shirt. Bird， bird， bird， a bird is on my shirt。在朗朗上口的诵读中，帮助学生掌握字母组合对应的发音规则。在教学过程中，教师应当更多的训练学生“见词能读”的学习能力，从而让学生能够举一反三。
2.2结合课堂教学
拼读训练是一个漫长的训练过程。在小学英语教学过程中，设计有趣的教学活动，让学生在活动中学习自然拼读法，从而获得识记单词的乐趣，有助于教学效果的提升。
例如，在学习《英语口语交际》Module 3 Things around us时，在上课之前，教师设计了“单词小达人”的活动，将课本中的生词用实物投影的方式呈现给学生，eg, spring, summer, autumn, winter, snowman, trousers, sweater……让学生看词进行字母或字母组合的划分读单词。并通过竞争的方式，比一比谁读得多，读得准，评比出班上的“单词小达人”进行奖励和表扬。这样的活动能够帮助学生巩固自然拼读法学习单词，激发了学生单词拼读的积极性，对日后学生阅读的学习与拼读打下了坚实的基础，同时对学生语言学习能力的提高有所帮助。
2.3字母基础练习的加强
传统的英语词汇教学中，教师一般采用跟读录音或带读的方式进行教学，这种教学方式极大地降低了学生的学习兴趣和学习热情，降低了学生的学习效率。将自然拼读法运用到英语词汇教学中，让学生练习26个字母的发音以及字母组合的发音，能够帮助学生认读单词，体会拼读的乐趣，为学生今后的词汇认读打好基础，提高小学英语词汇教学的效率。
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例如，在教学Module 1 Using my five senses时，white, brown, black, hard, soft, train, car等词汇中，可以先引导学生练习w, i, t, r, o, n, h, c, d, s, f, a等字母的发音，再引导学生将这些字母blend起来，独立读出这些词汇，有助于学生快速的认读词汇。
2.4分步教拼读
随着循序渐进的学习，通过之前不断的训练单词拼读，如果学生看到一个字母就能自然地读出其对应的音来时，拼读教学就可以开始进行了。拼读由两个音的拼读开始，即拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca，a-r ar，然后再开始三个音的拼读练习，即拼读辅音+元音+辅音，如b-u-s bus，m-a-n man,再过渡到双音节和多音节词的拼读k-i-t-e kite, c-a-r-d card等。双音节、多音节词可以采取化繁为简的方法，教学生划分音节，并根据音节来拼读。例如，单词snowman可以引导学生划分成两个部分snow和man两个部分，football可以划分成foot和ball两个部分进行拼读。经过一段时间的拼读教学，对于大部分简单的词，学生一般都能做到“见词能读”了。
2.5加强学生的阅读能力
由于小学低年级的学生词汇量较小，阅读速度慢，阻碍了阅读教学的进度。为了解决这一问题，教师应该加强阅读教学的趣味性，引入一些简单的训练环节激发学生的学习兴趣。学生准备故事来讲述，并设计几个小问题向全班同学提问，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能够锻炼学生独立思考的能力；或者编排英语情景剧，让学生组成小组，布置演出道具等，在学生的表演过程中，教师应该对发音不正确的学生进行纠正，并让学生集体投票选出最喜欢的节目，有助于营造积极活跃的课堂气氛，提升学生的集体荣誉感，提高学生的学习积极性。
2.6实践教学的运用
在自然拼读的教学过程中，为了巩固学生的单词拼读能力，可以让学生进行课外英语绘本阅读，由教师选择一些单词，让学生朗读单词中字母或是字母组合的发音，引导学生观察发音规律，再把这些发音组合起来读出单词的完整发音；其次，除了教材中的新单词，教师还可以通过替换、删除、重组等方式帮助学生训练单词的拼读。当学生发音正确时，教师应该给与学生及时的表扬和鼓励，激励学生总结拼读拼写规则，对学生单词拼读能力的提高具有很大的帮助。
2.7利用汉语拼音的正迁移作用
由于汉语拼音的很多发音与英语的发音相似，英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音也很相似，因此，为了帮助学生学习并掌握英语字母和字母组合的发音，可以充分利用汉语拼音对音素教学的正迁移作用，采用自然拼读法进行语音教学。教、拼、写、阅四步就是自然拼读法的四个步骤。首先，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。一般按照先辅音后元音、先单个音节后两个音节、三个音节以致多音节的顺序进行教学，让学生能够利用音形一致的规律来记忆单词，并指导学生如何把字母或字母组合的音转变成形，从而提高了学生记忆单词的效率和速度。此外，还可以通过开展阅读教学来帮助学生巩固字母与发音的对应规律，在课堂上加强练习，让学生能够很快地掌握字母的发音并牢牢记住这些发音规律。
2.8由拼读教学跟进到拼写教学
当学生掌握了拼读的方法之后，教师还应该加强拼读的练习，让学生看到单词就能够认读并拼写出来。一般来说，这个过程包括：由教师给出一个单词的发音，学生听清楚发音之后，需要对单词中包含的音素进行识别并说出来，最后根据含有的音素，学生按顺序写出单词。例如，在Module 2 My favorite things的教学过程中，教师可以通过分组进行竞争，看看哪个小组会读、会写这些单词：skate, hop, salad, fish, chicken, giraffe等。经过多次的训练与拼读，让学生能读能写，同时对表现好的小组进行表扬和夸奖，让学生体会到成功的喜悦与成就感，提高学生的学习热情，掌握英语单词拼读的规律。
3.结语
综上所述，为了有效的提高学生的英语词汇学习能力，应该在小学低年级的教学过程中运用自然拼读法，教师还需要创新教学手段，丰富教学内容，设计有趣的教学活动营造良好的学习氛围，提升学生的学习热情和学习积极性，增强学生的自信心，让学生建立“音形同步”的观念，从而尽可能地提升英语教学水平。为此，在教学实践中，广大英语教师应当将自然拼读融入小学英语教学，提高学生的认读能力和拼写能力，对学生英语能力和英语综合素养的提升具有重要的推动作用。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（6）.
[2]郝晨霞.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].学周刊，2016，（20）：86-87.
[3]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015，（05）：141-142+146.
[4]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014，（08）：72-76.
论文作者:邓云涛
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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