1．合作 —— 位教学 体现学生的主体地合作 作用 积极合作教学是师生之间相互 ， 完成教学任务的教学。在教学活动 习 角 起中，学生是学 的“主体”“主 ”，教师“主导 导演 作用 老 习”“ ” 。 师的主要任务是为学生设计学 情景，激 习兴趣 动 习积极 让 与发学生学 ，调 学生学 性， 学生参 教学活动 探索 习 提 提全过程，自主 学 ，获取知识， 高发现问题、 出问题、分析问题和解决 能 从 习 真问题的 力。 而使学生学会学 ， 正成为学习的主人。
2．合作 —— 认教学 有利于学生 知的发展在合作 动 引导 合作 探索教学活 中，教师 学生 沿着前人研究、数学问题的路子去 维 动脑 动 动 亲思 、 、 口、 手， 自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了 且 习 种知识，而 学会怎样学 。这方法的学习 比被动 接受老 深刻得 且远远 地 师讲解要 多，而 对学生认 能 深知 力的发展会产生 远的影响。
3．合作 —— 时反教学 有利于教学信息的及 馈在合作 了 反教学中，师生之间的信息传递和交流形成 双向 馈的模 能从合作 充 了 习式。教师 过程中 分 解不同层次学生的学 信息，及时 针 认 给予调整教学策略， 对 知过程中出现的问题， 点拨、引导 合作 习 到 目，使学生顺利地 学 ，达 预定的教学 标。
二、合作教学的实施策略1． 造课堂上 合作气营 良好的 氛在合作 动 与 从与教学活 中，教师 学生之间是平等的，不是服被 从 行 确指 ： 创造 最能服 的关系。教育家陶 知先生曾明 出 “ 力 发挥 环 创造 表 仅的条件是民主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然不民主的 境下， 力也有 现，那是限 且 能充 挥其 才 如果 量开于少数，而 不 分发 天 ，但 要大 发人矿中之创造 才能办到 目力，只有民主 ，只有民主的 的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论 积极鼓励 提看 合作 习问题中 学生大胆质疑， 法，使学生在 学 中有“解放感 感 才能 课堂上”、“轻松 ”。这样 有利于学生在 形成大胆提 所 课堂出问题，畅 欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的气 合作 习 创 环氛，为学生之间、师生之间成功 学 ， 设良好的教学境。
在合作 合 实教学中，教师对教材处理和教学设计是否符 学生际 接受能 能 课堂合作 气 效果 如的 力和理解 力，也影响 的 氛和 。 设计学习 难 接受 了问题坡度太陡，知识过于复杂、 度高，学生 不 ，无 合作 习 因此 难法 学 。 ，教师对教材的处理和教学问题的设计应度适中，既要突出重点，又要分散难 课 习点。使学生在每一 的学中，有一定知识坡度和难 让 能 到果度， 学生“跳一跳 摘 子”。
2．合作 课堂 动 作教学 活 的操合作 课堂 动 作 环 ：引 读教学 活 操 的主要 节有 、 、议、练、结。
中学 李晓燕挑战。在科学技 日新月异的今 ， 培养学生精神 格和智力此 人 数（1）引： 认真 课 引 创教师围绕教学内容， 研究每节 的 入， 设情境。采用问题提出、设问引思、复 引新等手法，为新课的导旧入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
）读： 给 阅读提 让（2 教师 出 纲，为学生自学定标定向， 学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后， 由学生阅读教材，从再而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要 看 思，反边 边复推 ，顺着导读提纲的思路， 知识的提出、发展和形成过敲 弄清程， 知识的来龙去 。对自学中 到的 难问题，小组同学弄清 脉 碰 疑可以小声 论，互相启发，取长 短。教师必须来 视，指导议 补 回巡学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的 难问题和不疑足之处。
3） ：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的（ 议重点、难点、 点，教师不要急于 解、 答，要针对 惑的实疑 讲 回 疑质给以必要的“点 ”，让学生调整自己的认识思路，让全 学拨 班生合作 论，各 己见，集思广益，互相探究，取长 短，通过议 抒 补思、 达到“通”的境地，解惑 。对积极发言的学生予再 再议 释疑以表 ，对有 到见解的给予 定、鼓励。这样， 调动学生参扬 独 肯 既与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展， 培养了又学生表达问题、展开 的能力和合作精神。
交流） ：这环节的目的是 固知识，培养能力，发展 力。
（4 练 巩 智教师要精心设 习题，突出解题的思路和思想方法，突出在计练 练习 所 难 让 组过程 出现的 点、疑点，先 学生独立思考，小 共同议论，后由教师提问或学生 演的形式促进全 合作学习，创造性板 班解决问题。
）结：就是对所学内容进行归纳整理， 固深化所学知（5 巩识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师 予以“ 龙点 ”。学再 画 睛生之间 自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关 点，交流 键更 于被同 接受，起到教师单 小结不能达到的 效。同时也易 伴 独 功体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
论文作者:李晓燕
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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