浅谈信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养
曾庆清
摘 要： 在高中数学教学过程中，信息化生态数学课堂能够对核心素养起到非常重要的提升作用。此文从信息化生态课堂核心素养的含义、信息化生态课堂核心素养的培养意义及信息化生态课堂中培养学生核心素养的作用。
关键词： 信息化生态课堂；高中数学；核心素养
在高中数学教学过程中，信息化生态数学课堂能够对核心素养起到非常重要的提升作用。它对于学生未来的发展以及学生综合素质的发展都有很重要的促进意义。
一、 在高中数学教学过程中，信息化生态课堂数学核心素养的含义
为了迎合数学教育发展的要求，培养学生优质的数学思维方式以及良好的学习习惯是高中数学的教学目标。这就需要有高效的课堂教学模式出现，信息化生态课堂应时被提上了日程。信息化生态课堂要求老师在数学课堂教学中能够运用多媒体技术，以学生为主体，构建现代课堂，使得数学教学效率得以迅速提升。
信息化生态课堂教学备受高中数学老师们的青睐。以往的高中数学教学模式远远不能够适应新时代背景下高中数学教学的需要了。高中数学教学要在目前基础之上借用信息技术创新变革。数学教学信息化能够使得课堂的技术环境有所变化，更有利于增强学生的综合素质。信息化生态课堂教学能够以学生为主体展开教学，有利于学生自主开展学习。
基于信息化的生态课堂教学，提升学生的核心素养一方面要教给学生数学基础知识及基本的技能，一方面要着重增强学生的数学思维能力、数学应用能力及创新理念。
3）强化实践教学环节。实践教学环节是对课堂教学的深化与补充，学生现场通过观看教师演示操作，或者自己实际动手操作，可以加深对所学基本概念、工作原理及具体工作过程的理解，是机器人学教学环节中必不可少的部分。实践教学的内容包括机器人典型的机械结构、机器人行走机构、坐标形式、物料运送过程、制造业、控制系统等，这些内容都需要通过实验平台来实现，因此，改善实验教学条件，建立机器人基础实验室至关重要。
二、 在高中数学教学过程中，信息化生态课堂核心素养的培养意义
第二，在高中数学教学过程中，提升了生的数学创新思维潜能。数学的学习是变化多样的，是灵活机动的。在实际数学教学过程当中，学生解题过程中，有多种解题方式。生态课堂数学教学当中，老师不能是课堂的操控者，而是课堂的指导者。
19世纪末工业文明兴起，机械设备的高速批量生产替代传统缓慢手工制作，让木地板得以普及.德式历史建筑室内木地板的使用非常普遍.在较高等级的居住建筑室内使用相对高档的镶花木地板与边框(Parquetry Floors and Borders)，用多种颜色的木材拼成图案，使用木条镶花地板或者镶嵌细木条可以取得与石材拼花类似的效果.在一般等级的建筑室内中，木地板的铺装较多采用简单形式，直线型、人字型最为普遍，沿袭同时期同类型德国本土建筑室内地板的铺装方式(图6).
第一，在高中数学教学过程中，增强了学生学习数学的积极性。数学的学习过程对于高中阶段学生而言，很是索然无味。特别是学习新的知识点之后，学生要通过做有关的习题来加强对所学知识点的巩固。做练习题，对于学生来说，非常枯燥。尤其在没有学会正确的解题方法的情况下，这就使得学生在学习过程当中有种挫败感。在信息化生态课堂中，老师要依据信息化生态课的需要，把学生作为课堂的主体，老师尽量和学生形成互动教学。例如，在讲授“函数单调性”这部分内容过程中，老师首先让学生自身搞清楚增函数、减函数的概念，然后老师可以把主动权交给学生，让学生们自己来证明，“如果f (x )，g (x )均都是某个区间上的增函数，那么f (x )+g (x )是否属于增函数”这一结论。学生们在进行证明时，开拓了学生们的思路，也留有充裕的时间使得学生去思考问题。这样不仅启发了学生学习数学的热情，同时调动了他们学习的主动性和积极性。
电气工程及其自动化作为一门新兴的朝阳学科，是科学技术与生产实践在新时代紧密结合的必然产物，在国民经济生产中占据着重要地位，也是提升我国工业水平、提高人民生活质量的重要技术。因此对科学合理的应用，是当今必不可少的探索过程。
高中数学核心素养除了让学生学会基本的数学知识，还要增强学生的数学思维，尽量增强学生对数学的兴致。由此看来，信息化生态课堂中提升学生的数学核心素养是行得通的，也是教学的及时雨。高中数学信息化生态课堂教学活动中提升学生的核心素养有很重要的意义。
在了解数学题的具体解法过程中，数学老师应充分利用数学旧有的知识体系，寻找新旧知识之间的联系，既让学生达到温故而知新，又让学生掌握一题多解的具体方式。例如，在“设函数f (x )=ax 2-2x +2，对于满足1<x <4的一切x 值都有f (x )>0，求实数a 的取值范围”一题中，认真分析这道题有多种解答方法，但学生在实际解答中往往会采用单一的方式去解答。并且即便教师给学生进行多次的强调，学生依然记不住多解的具体形式。为此，在解答这道题时，老师先让学生进行了自主解答，并让学生将自己的解答过程和结果分享给大家。接下来，老师询问学生：“你们想不想知道这道题的其他解答方式呢？”在得到学生肯定答复之后，老师及时用多媒体为学生呈现了这道题的其他解答方式。如此出现了“由f (x )>0这一条件进行展开分析”和“当a >0时”的不同解答过程。经过这样的教学尝试，学生们的解题思路开阔，课堂的气氛活跃，学生们掌握数学知识的效率提升，大大提升了学生的数学核心素养。
第三，在高中数学教学过程中，提升学生将数学知识和实际生活有机结合的能力。学生只有具备较强的实践能力，在解答数学问题的过程中才能得心应手。高中数学知识包含基本的运算知识，它对实际生活具有深远的影响。信息化生态课堂提升学生的数学理念及应用思想，可以使数学与现实生活密切结合起来，数学知识的逻辑性很高，加强学生的数学知识可以很好地提升学生的逻辑推理能力。在现实生活中，将数学知识运用于现实生活，可以防止逻辑错误的出现。例如，高中数学中的“递推性运算方法”，能够使得学生逻辑思维能力得到训练，经由逻辑运算，学生能够拥有优质的思维习惯，将数学知识和现实生活有机结合，是学生学习数学的重要意义。在高中数学教学过程中，要合理利用信息化生态课堂展开教学，增强学生把数学知识和现实生活密切结合的潜能。
三、 结语
高中数学教学一方面重视数学课本知识的学习，一方面侧重核心素养的增强。当今信息化生态课堂中，一方面增强学生学习数学的兴致，提升学生学习数学的思维创新潜能，加强学生将数学课本知识与现实生活密切结合的本领。
参考文献：
[1]朱文浩.基于信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养研究[J].数学学习与研究，2018(4)：24.
[2]陈熠林.“趣”字当头，构建生态数学课堂[J].数学教学通讯，2017(33)：15-16.
作者简介： 曾庆清，福建省龙岩市，福建省长汀县第一中学。
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