陈锦霞
南开大学 天津 300071
摘要：人本主义是心理学中的重要组成部分，而随着教育领域相关理论体系的不断完善，人本主义逐渐被运用到各个阶段的教育工作中。人本主义的核心思想是以人为中心，注重对人需要的满足与情绪的释放，而幼儿阶段是每一个人情绪发展的重要阶段，因此重视对幼儿的情绪管理是十分重要的一项工作。这就要求，我们在人本主义心理学相关理论的基础上，探讨对于幼儿的有效情绪管理工作，从而在幼儿阶段就帮助幼儿建立良好的情绪管理能力，促进幼儿的全面发展。本文将从人本主义心理学视角下的幼儿情绪管理的相关内容入手进行讨论，旨在为我国的幼儿教育事业的健康持续发展提供一点个人见解。
关键词：人本主义心理学 幼儿情绪管理 具体措施
一、人本主义心理学中关于情绪的概述
根据心理学的相关理论分析我们可以得知，情绪就是指个体对于内外部刺激多做出的整体性主观反应，也就是说，情绪是根据个体愿望与需要而得到的一种心理活动。当内外部此景能够满足个体需要时，个体产生相对积极的情绪，反之则会产生较为消极的情绪。而对于还处于幼儿阶段的个体来说，衡量个体情绪管理健康的重要指标是幼儿情绪积极程度以及情绪的反应适度。因此，根据人本主义心理学的相关内容，我们可以得知，在幼儿的教育过程中，对于幼儿积极向上情绪的培养是十分重要的内容，需要重视起对幼儿的情绪管理。
二、幼儿情绪的主要影响因素
幼儿阶段是人类逐渐认识情绪、管理情绪的重要阶段，而幼儿的人际关系往往比较简单，在实际情况中影响幼儿情绪的因素往往比较单一，主要是家庭中父母或其他亲人造成的影响，或者是幼儿在幼儿园的学习过程中老师与其他幼儿对幼儿情绪造成的影响。以下分别进行讨论。
2.1家庭方面的影响
在一般情况下，对于大多数幼儿来说，家庭都是主要的生活空间，因此家庭环境中，家庭成员特别是父母对于幼儿的情绪往往会造成比较大的情况。根据相关研究对于幼儿家庭环境的调查可以得知，当家庭中能够营造起一个相对宽松和谐的氛围时，更容易培养幼儿积极、开朗的情绪，而在一个严厉。压抑的家庭环境中，就很容易造成幼儿长时间处于失落、低沉的情绪状况中。此外，家庭成员特别是父母对于幼儿的陪伴也是幼儿情绪的重要影响因素。在一般情况下，如果父母能够以亲善、耐心的态度来培养幼儿，幼儿往往能够在父母的陪伴下树立良好的情绪。而父母如果缺少耐心，动辄打骂孩子，那么长时间积累幼儿很容易出现情绪低落的情况，进而影响到幼儿的全面发展与健康发展。
2.2幼儿园师生关系的影响
幼儿园是幼儿接受幼儿教育的主要场所，在幼儿园的学习过程一方面是奠定幼儿学习基础的阶段，另一方面也是帮助幼儿认识世界、认识自己的阶段。可以说，对于大多数幼儿而言，幼儿园是除了家庭环境外最熟悉的环境。因此，幼儿在幼儿园的学习生活中，与幼儿教师以及其他幼儿的相处会对幼儿的情绪产生极大的影响。首先，幼儿教师是幼儿成长过程中的重要引导者，一个和谐健康的良好师生关系，一方面能够帮助幼儿更好的接受幼儿园的学习生活，另一方面也能够帮助幼儿在幼儿园的学习生活过程中树立起积极向上的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆反之，如果幼儿教师在教学过程中情绪表现随意化，对于幼儿的情绪波动不够重视，那么就会影响到幼儿的情绪。此外，幼儿园中不同幼儿之间的良好的关系也能够帮助幼儿树立良好的情绪。幼儿的负面情绪往往很容易影响到其他幼儿的情绪，造成恶性循环，而幼儿之间相互帮助、相互学习的积极关系则会在幼儿之间建立起积极的情绪。
三、情绪理论对培养幼儿良好情绪的启示
3.1为幼儿营造安全、接纳、尊重的心理环境
根据马斯洛的需求理论，当幼儿关于安全、关爱、尊重、自我实现等方面的心理需求得到满足时，幼儿才会在需求满足的情况下，产生积极的情绪。因此，在幼儿的成长过程中，需要重视起为幼儿生活、学习营造安全、接纳、尊重的心理环境。首先，在家庭环境中，父母要尽可能的尊重幼儿的意见，对于幼儿的一些奇思妙想，父母不可以一味的批判，要尽可能鼓励幼儿，从而帮助幼儿树立自信、积极的情绪。其次，当幼儿犯错误时，父母或幼儿教师不可以进行过于严厉的苛责，要帮助幼儿认识错误，而不是以惩罚、责骂的形式。此外，在幼儿园的学习生活中，特别是刚刚进入幼儿园学习生活的幼儿往往不适应环境的变化，因此往往会产生较大的不安全感，面对这一情况，一方面父母要积极鼓励幼儿走出家庭，参与到幼儿园的学习中，另一方面幼儿教师要以亲善、和蔼、耐心的态度来帮助幼儿来熟悉新环境，从而获得安全感。总之，为营造安全、接纳、尊重的心理环境，需要父母与教师深入分析幼儿的真实需要，从而有针对性的采取策略来帮助幼儿树立良好情绪。
3.2组织专门活动，提高幼儿情绪识别能力
幼儿阶段是幼儿开始逐渐认识世界、认识自我的重要阶段，而在这一过程中就需要重视起对幼儿情绪识别能力的培养。对于幼儿来说，认识情绪最直接的途径是对表情的认识，因此对于幼儿来说，通过组织各种各样的情绪识别活动是十分必要的。幼儿教师在教学过程中，通过各种各样的教学活动、游戏等来引导幼儿去认识每一个表情所代表的情绪意义，从而实现对他人情绪的有效识别。对于幼儿情绪识别能力的培养是十分重要的一项工作，能够帮助幼儿在这一过程中逐渐成为认识他人情绪并尊重他人情绪的人。而常见的幼儿情绪识别教育是各种各样的活动，让幼儿在游戏活动中来认识什么是情绪，并认识情绪的外在表现特征。例如，在幼儿园大班健康教案“看得见的情绪”的活动开展中，通过教师出示表情面具，幼儿做相应的表情；以及幼儿之间互相游戏，你说我来做等形式来帮助幼儿在活动中认识情绪。
3.3引导幼儿主动调节自身情绪
消极情绪是幼儿成长过程中所必须要面对的问题，也是幼儿成长不可或缺的组成部分。教育工作者需要对幼儿进行正确的引导，帮助其正确认识和处理消极情绪。幼儿本身的情感波动较大，对待消极情绪不能一味地对其进行控制和压抑，因而教育工作者需要帮助幼儿掌握消极情绪的调节方式，使幼儿可以尽可能地利用对自己和他人无害的方式对情绪进行宣泄和疏导。情绪的排解和表达是缓解压力确保心理健康的重要方式，因而教师要根据幼儿的心理特征采取恰当合理的方式引导幼儿将自身的情绪表达出来，避免不良情绪积聚在幼儿的内心诱发其他的心理问题。例如幼儿由于争执或者自身的诉求得不到满足而产生愤怒、悲伤等负面的情绪时，教师要在引导幼儿表达出自己感受的基础之上对幼儿争执出现的原因进行了解，促进尤为消极情绪的疏解和发泄，教师要鼓励幼儿用平和的心态应对矛盾，还可以通过绘画、运动等活动转移幼儿的注意力。
3.4鼓励幼儿将消极情绪转化为积极的情绪
幼儿对于生活中各类事物的全面正确的认识尚未形成，情绪处理的能力也较弱，父母及教师在幼儿积极心态培养中的作用就尤为显著。教师要对幼儿进行积极的引导，通过积极心态的培养使其可以正确对待生活中所遇到的人和事物，教师要引导学生以积极乐观的心态看待自己和他人。对于幼儿日常行为中所表现出的优势和擅长的地方，教师和家长要对其进行鼓励和表扬，是幼儿可以正确认识自身的优缺点。当幼儿产生负面的情绪时教师要运用正确的方法让幼儿将消极情绪转换为正面积极的情绪，教师要帮助幼儿看到不愉快的事件中正面的积极因素，使幼儿养成良好的情绪处理习惯。教师要善于利用幼儿生活中的经历对其进行教育，例如当幼儿经历失败时教师要引导学生去探索失败的原因，以便于在下次尝试时可以获得成功。此外教师和家长要以身作则，用积极乐观的态度对待生活中的困难，为孩子树立榜样。
四、结束语
综上所述，人本主义心理学已经表明了情绪管理对于幼儿全面健康发展的重要意义，对于教育工作者以及父母来说，需要认识到情绪管理对于幼儿教育的重要意义。在人本主义心理学理论的指导下，通过为幼儿营造安全、接纳、尊重的心理环境；利用科学合理的游戏活动等来帮助幼儿认识情绪；同时在日常生活过程中逐渐引导幼儿去管理自己的情绪，不断培养幼儿积极向上、乐观开朗的情绪习惯和心态，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
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论文作者:陈锦霞
论文发表刊物:《知识－力量》2017年9月上
论文发表时间:2017/12/25
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