潘燕焕 岑溪市第三小学 543200
【摘要】兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会乐于阅读，从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子，在识字方面尚处于起步阶段，这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。经过几年的探索与实践，我认为，在小学低段开展课外阅读实践活动不仅可行，而且效果十分显著。一、加强课外阅读实践，拓宽学生识字的途径1.阅读课外书识字。2．读背古诗识字。3.引导学生在生活中“阅读”。二、开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动 。1.保证学生课外阅读的时间和空间。2.组建课外阅读小组，开展小组间的竞争。3.引导学生对课内知识进行延伸和拓展。4.为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。
【关键词】小学低年级；阅读；识字
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-140-02
随着新课程的改革，语文教学对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而小学低年级的阅读教学目标主要在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会乐于阅读，从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子，在识字方面尚处于起步阶段，这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读对培养学生的语文素养具有重要的作用，因而受到越来越多的专家和教师的重视。经过几年的探索与实践，我认为，在小学低段开展课外阅读实践活动不仅可行，而且效果十分显著。
一、加强课外阅读实践，拓宽学生识字的途径
识字教学是低段语文教学的重点。在教学中，很多教师都意识到：生字，只有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能举一反三地运用。学生识字的天地十分广阔，不能局限于一本课本，也不能局限于小小的课堂。生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性。于是，我组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动，引导学生在课外通过多种途径学习生字，用生字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面，不仅巩固了识字教学，还能培养学生初步的阅读兴趣。
1．阅读课外书识字
在学拼音教学告一段落之后，就可以开始引导孩子阅读一些浅显易懂的儿童读物。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。在读的过程中，遇到不认识的字，他们可以查字典或联系上下文自己解决。这样就可以逐渐形成自主识字的习惯，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常之高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友‘――即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程既巩固了生字，又能促使优生提前识字，积累语言，保证了“下保底，上不封顶”，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
2．读背古诗识字
中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。古时蒙童入学，必先背韵文，也是这个道理。因此，我倡导学生在课外多读诗、多背诗，并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。孩子的记忆力是惊人的，一期下来，多则能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围，而且反馈到课堂上的效果也非常之好。教生字“及”时，便有学生说：“这是‘不及汪伦送我情’的及”，教“高”字时，学生亦能随口举例：“危楼高百尺”；“众鸟高飞尽”……既加强了语言的积累，又巩固了生字，还能提前识字，可谓“一举多得”。
3．引导学生在生活中“阅读”
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字；商店的招牌、广告、街道牌及家中物品的包装物等。可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。
（1）校园环境中识字。充分利用校园内安置的设计优美的公告栏、文化走廊等这些图文并茂的地方，使每个孩子在校园中学到知识，又能受美的熏陶，于不知不觉中增添了识字量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了创设识字环境，我们可以把教室作一番精心设计和布置。发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字。一年级小朋友活泼可爱，他们喜欢帮老师做事情。我就利用他们的这一可爱之处，让班上的每一位小朋友轮流帮我发作业本。让他们在帮老师做事情的快乐中轻松地认识每一位学生的名字。当时他们在刚学发本子时有许多字都不认识，我让他们碰到不认识的字时就问我或其他小朋友。我在教他们字时也很注意自己的态度，热情地教他们。他们把本子发给每一个小朋友时都能感受到一份快乐，当他们把作业本发完之后，别提有多开心了。通过几次发本子以后，有些小朋友已经能认识班上所有同学的名字了，有的名字甚至还会写。有的小朋友有些名字还不太认识，他们平时就留心记，以防老师请他发本子时不会发。他们对发本子非常热心，以至于不到一个月大部分人都能不费吹灰之力自己认名字放本子。后来我还专门开展了发本子比赛，通过这一简单的举动使全班小朋友基本认识其他人的名字。
（2）在社会环境中识字。汉字在日常生活中随处可见。让孩子们养成留意周围事物的习惯，对生字的认知有帮助。 如：星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利雪梅”、“光明牛奶”、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！在这些随处可见的阅读活动中，他们能体会到识字的用处。同时，这些活动对他们而言，是新鲜的、奇妙地，激发了他们识字的主动性，使他们在高兴之中认识了字，巩固所学的字，尝到识字的甜头。此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
二、开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动
随着学生识字量的增加，外扩字量也相对增加，此时适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对所学汉字的掌握，激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯。我首先在班级建立图书角，组织同学交流家中的课外读物，并先后组织了赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会……不但使学生将所学的汉字得到巩固，而且丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，增长了知识，发展了学生的语言与思维，使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。主要措施有：
1．保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，我尽量提高课堂教学的效率，把中午和下午的活动课时间都留给学生自主阅读，同时，不布置书面家庭作业，不限制学生阅读材料的选择，也使学生的阅读有了更大的自由度和自主性。
孩子们一下课便三、五成群地读书讨论，自习课做完作业后，总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”阅读的范围更是广泛：《十万个为什么》、《格林童话》、《唐诗三百首》、《奥特曼》、《谜语大全》等，阅读课外书已成了孩子们学校生活的一个重要组成部分。
2．组建课外阅读小组，开展小组间的竞争
我让学生自己选择阅读伙伴，组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上，每天的课外阅读课在组长的带领下开展阅读和交流，还定时展开评比，设立了“课外阅读小组加油站”。如：每个小组读完一本书，便加一桶油；某组中的组员背完了三十首古诗，该组加一桶油……引发了学生间的良性竞争。使“读好书，好读书”成为习惯，并蔚然成风。
3．引导学生对课内知识进行延伸和拓展
在教学中，我坚持“三圈相集合”的原则，即课文为一圈，引申、延伸为一圈，课外读本为一圈，三圈呈同心圆，紧紧围绕“培养学生的语文素养”这一主题。如学习了“青蛙”，便让学生交流自己对青蛙的了解，孩子们便主动地到《十万个为什么》《动物世界》等书上去寻找相关的资料，认真阅读，以便于讲给别人听；在阅读“鲸”的资料的同时也读到了其它有趣的知识；学习了李白的《静夜思》，教师引导学生在课外去朗读、背诵李白的其它诗篇……这种延伸和拓展有效地调动了学生课外阅读的热情，他们甚至自觉地在课外去寻找有关资料，开展阅读活动。学了《比尾巴》便讨论各种动物的尾巴有什么用；学了《雪地里的小画家》便交流其它动物的脚印……
4．为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。
在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了“课本剧表演”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“班级童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
总之,组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动，引导学生在课外通过多种途径学习生字，用生字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面，不仅巩固了识字教学，还能培养学生初步的阅读兴趣。丰富多彩的课外阅读实践活动使孩子们找到了一块学习语文的新天地，他们对语文学科的兴趣更浓了，语言也日益丰富。
论文作者:潘燕焕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
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