摘要：随着新一轮课程改革的推动，课程改革对中学阶段的课堂教学获得也提出了更高的标准，要突出体现出中学课堂教学活动的有效性，搭建学生学习的平台，让学生能够获取知识，提升中学生的综合能力，合作学习的方式，提上来改革的重要问题。如何有效组织学生合作学习、互动交流，让中学生真正体验学习的整个历程，这就需要教师如何把学生合作学习环节组织好、落实到位，能够在高考的时刻，让学生能够顺利考出好成绩，汇报学校、汇报老师、汇报家长。本文就此谈谈作者的教学实践经验。
关键词：课程课改；生物教学；策略探究；高效课堂
合作学习是学生学习学科知识的方式之一，也是体现出课堂教学活动效益的标准之一。在有限的课堂教学时间里，教师如何有效组织学生积极主动参与学习活动，通过学生活动充分体现出学生学习的主体能动性得到展现，从而将“学生学习为主体，教师为主导”的新理念发挥出来，提高学生学习生物知识的实效性，这就是合作学习整体发展的方向。
一、教学模式有利于初中学生素质发展
中学阶段是青少年性格发展的重要时期，其身心发展具有一定的规律性。进入中学，学生的思维能力迅速得到发展，抽象思维处于优势的地位。初中生的抽象逻辑思维属于经验型，需要感性经验的支持，因此这一阶段也是独立、自主能力发展的重要阶段。中学生在其思维发展过程中存在一个明显的“关键年龄”（约13岁～14 岁），是经验型的抽象逻辑思维向理论型水平的转变，到高中二年级转化初步完成。而在情感方面，初中学生的自我意识更为明确，自尊性强，喜欢探求自我。我国计划生育政策实施近40 年来，独生子女成为一个独特的群体，现阶段的中学生中独生子女占到很大比例，父母等亲人的过度关爱使他们的性格叛逆、依赖性强、缺乏独立合作意识。主要表现有，过度自我、忽略他人感受、对所获理所当然等特点，容易引起学生与学生、学生与家庭、学生与老师之间一系列问题。
通过责任分工明确的合作学习模式可以增强学生之间的沟通能力和包容能力，培养学生的团队意识，锻炼学生独立认识问题和解决具体问题的能力，有助于学生发散思维训练，进而培养创造性思维，促进学生思维发展。合作学习可以使每个学生充分发挥其特长，进行有效的个性学习，在学生学习生物课程的兴趣和树立正确的科学世界观等情感发育方面产生积极的影响。
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二、合作学习促进教学模式改变，改善师生关系
生物课程是一门研究生物现象和生命活动规律的科学，与人们日常生活联系非常密切。利用合作学习将课程内容与现实实物、实例相结合，生动直观地展示给学生，便于构建相关理论知识，加深学生的理解。而现行的教育教学模式，还是停留在过去以教师为主宰的传统授课形式，教师一味的按照课本进行知识传授。千篇一律、单一重复、教学策略运用单调、课前设计程序性操作、思路机械、不尊重教学现实、教师被动教，学生被动的接受。传统教学中，知识的严密性、系统性和逻辑性只能得到简单强调，而知识的实用性和时代发展前沿并没有很好地注入教学设计中。教学环境单调，互动局限于教师单方面传递给学生的信息和问答式交流，大多情况下，学生保持沉默。传统的课堂，教师是课堂的权威，久而久之学生对学习生物没什么兴趣可言。这样的教学模式
忽视了学生的主体地位，也限制了学生学习的主动性与积极性。合作学习模式正是在针对传统课堂的一些弊端，适应社会发展需要，培养学生终身学习的能力，构建新型的师生、生生间的立体互动结构，实现课堂教学体系的转变而产生的。在新课标的要求下，教师依靠教材结合学科特点进行合作学习课程设计探究，进行创造性教学，满足每一位学生的需要，是对每一位初中生物教师的基本要求。所以，初中教师要把合作学习理念运用到教学实践中，学生相互之间对既定学习任务的完成情况是教师评价学生的依据，经过合作学习，让学生对生物的学习产生吸引力，增强对生命的感受力，更好地满足了生物课程的基本理念：“面向全体学生；提高生物学素养；倡导探究式学习” 。
生物学教材是教师开展教学实践的根本素材也是学生进行知识获得主要依据，所以，作为生物知识的主要载体，教材为学生呈现了科学、全面、丰富的教材资源。在课程探究中就需要教师认真阅读教材、深入研究教材，在此基础上对不同版本的教材进行详细分析，优化教材内容并融入教学设计中，使之更适应合作学习的需要。
总之，合作学习的课堂，倡导自由、平等、友善、对话的教学环境，教师不在是课堂的主宰者，而是学生心灵的领路人，经过长期合作交流沟通，师生之间彼此增进了解，学生解除对老师的戒备，拉近彼此之间的距离，师生之间成为了知心朋友，而朋友式的师生关系，是学生心理健康成长的保证。
参考文献
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[5]浅析质性评价在中学生物合作学习中的重要性；《课堂内外：教师版》2014年 第11期；王丽艳
[6]浅谈初中生物课堂教学中小组合作学习的开展；《中学课程辅导(教师通讯)》2018年第10期；李映仪.
论文作者:宋锦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 生物论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 学生学习论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;