山东省平邑县卞桥镇资邱完小 273305； 山东省平邑县卞桥镇第二初级中学 273305
作业是学生学习过程中的重要环节，在检测学生学习情况和巩固学生学习知识方面起着不可忽视的作用。所以教师要发挥作业的作用，而不是让语文作业成为学习过程中的绊脚石。要想使得学生喜欢做作业就需要提高学生做作业的兴趣，也要使语文作业具有多样化。教师要让作业成为学生生活中的一部分，接下来笔者就如何巧妙地设计语文作业提出自己的见解：
一、使课下作业多样化、兴趣化
传统的教学体制下，教师设计作业形式单一，主要以书面呈现作为作业的形式。学生在单一循环的写作业过程中会产生厌烦的情绪，从而降低作业的质量，最主要的是降低了学习语文的兴趣。所以教师在设计作业时要促使作业形式向多样化的方向转变，然后调动学生学习兴趣和做作业的激情。创设多样化的作业形式可以从小学生的心理与生理特点出发，通过分析与研究小学生在做作业时的心理活动来完善教学内容，使内容贴合小学生的生活实际，调动其做作业的热情。首先，教师要设计灵活多样的作业内容。新型的作业设计可以从学生的实际情况出发，采取写和做相结合的模式，结合小学生好动好玩的特点，突出动手实践的课程。把语文作业与学生的动手能力相结合，培养学生探究思维的能力和思考的能力，让学生能够多种感官参与到课下作业中来，提高做作业的效率。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的课文中，教师可以以学生观察作为作业的形式，让学生深入实际，观察小蝌蚪是如何一点一点变成青蛙的。这样的作业形式会激发学生学习探究的热情，也可以弥补在课堂中讲解不充分的缺陷。教师也可以把作业落实到书面上，要求学生最后以调查报告的形式作为对这门课程的反馈。通过以上两种途径，不但拓宽了学生的视野，还能够推动教师教学的进步，提高课堂学习效率。其次，需要教师在课下作业设计时注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是激发学生学习、做作业的法宝。有了兴趣，教师不用担心学生是否能够按时完成作业，也不用担心学生能否接受自己讲解的知识，因为兴趣会推动学生主动进行探究、主动地学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师设计的作业形式应该是富有情趣、吸引学生的，在设计语文作业时需要在符合语文学科本身特点的基础上，符合小学生的心理特点，迎合学生的需求，激发他们做作业的欲望。
二、以学生为中心，作业设计向自主性转变
以学生为中心是教育改革后的要求，要求教师能够重视学生主体性地位，在课下作业设计的过程中考虑学生本身的特点和心理需求。学生是有差异的，如果教师在留作业时采取整齐划一的方式，那么学生的主体性就会被忽视，从而造成“水过地皮湿”的后果。因此，教师在设计课后作业时需要重视学生的个体差异，注重作业层次性和发挥性的设计，让不同的学生都能够在不同的层面上掌握学习知识。作业设计向自主性转变，要求教师赋予学生一定的选择性，在设计作业时可以让学生提出自己的建议，也可以设计不同类型的作业。例如，教师可以设计三种不同侧重点的作业：第一种以发挥学生想象力和创造力为重点，多注重激发学生的学习潜力，设计深层次的问题；第二种比较侧重学生的动手能力和实践能力，多以调查或者实践为作业的形式；第三种以基础为中心进行知识点的延伸，注重对学生基础知识点的考察。学生可以根据自身的能力做选择，能力稍微强的可以选择第一种，能力在基础之上的可以选择第二种，能力稍微差的就可以选择最后一种。这种选择模式能够让不同的学生得到不同的学习乐趣，另外在作业形式上也实现了多元化，让学生能够从单一的作业模式中向多元化的作业模式转变，全面发挥作业的魅力，激发学生做作业和实践作业的热情，重视学生的主体地位，促使作业设计向自主化转变。
三、促使课下作业能够减轻学生的学习负担
学生厌倦学习、厌倦写作业的一个原因就是因为作业的负担太重。小学生现在也面临着升入初中的压力，所以教师在留作业的时候不能让作业成为学生的负担。教师可以适当减少作业量，提高作业质量，用少量的作业内容减缓小学生的作业压力，多为小学生创造自主学习与探究的时间与机会，让小学生在自主学习过程中掌握学习技能。教师最主要的是要提高课堂效率，因为只有提高课堂效率才能够减少作业量。如果学生在课堂上收获了本节课所需要收获的知识，那么留作业时只需要简单地巩固一下知识就好了。因此教师应该在提高课堂教学效率的基础上精简课下作业，减轻学生做作业的负担。同时教师需要对学生的作业进行评改活动，这是教师与学生进行沟通的一种方式。教师在评改学生作业时一定要以鼓励为主，批评为辅。这样才能增强学生学习和做作业的信心，让学生爱上做作业，同时又能够以巧妙的方式让学生注意到自己学习上的不足之处，不要让教师的批改活动成为一种形式。教师应该多采用“好”、“优秀”、“较好”的表达方式，对学生的作业给予肯定，让学生能够在繁重的学习任务之中体会到学习的快乐。教师要以学生为核心，促使课下作业成为学生减轻学习负担的一种方式。除此之外，在批改小学生作业时，教师可以采取幽默的形式，用小红花、幽默的语言等来提高小学生写作业的兴趣，用这种方式来促使小学生将写作业作为一种快乐，而不是必须完成的任务，让小学生化被动学习为主动学习。
总之，小学语文教师需要使作业富有“营养”，对课下作业进行有效的设计。教师需要以学生为中心，作业设计向“自主化”方向发展。教师也要减轻学生的学习负担，提高学生学习的兴趣和自主探究的热情。只有在设计作业时注重学生的整体性发展，才能发挥学生的潜在能力，让每一个学生获得成功。
论文作者:刘金学 梁莉莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/19
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