摘要：为期四天的全市优质课竞赛已经结束，23位参赛教师在同课异构框架下，对“国共十年对峙”“抗日战争”“解放战争”“马克思主义的诞生”四个课题进行了精彩的教学展示。作为评委，笔者总体感觉23位参赛教师的23节课精彩纷呈、亮点频出，尤其是他们独到的教学设计、风趣的语言、和蔼可亲的教学态度让人赞叹不已，这反映出全市高中历史教学水平有了很大的提升。本文就简要谈谈笔者参加此次历史优质课评课的感想。
关键词：历史教学；优质课评课；感想
为期四天的全市优质课竞赛已经结束，23位参赛教师在同课异构框架下，对“国共十年对峙”“抗日战争”“解放战争”“马克思主义的诞生”四个课题进行了精彩的教学展示。作为评委，笔者总体感觉23位参赛教师的23节课精彩纷呈、亮点频出，尤其是他们独到的教学设计、风趣的语言、和蔼可亲的教学态度让人赞叹不已，这反映出全市高中历史教学水平有了很大的提升。
一、各展所长，异彩纷呈
本年度参赛教师年龄均在四十岁以下，是经过县级选拔之后的教师，他们代表了当前全市中青年教师的风采和水平。同一课题，教师们立足于自身学科素养和教学经验，不同程度地对教材进行了二次开发，教学设计新颖独到而且科学合理，符合当前课程标准和学生成长的需求，充分地反映出了参赛教师驾驭教材和课堂教学的能力。在同课异构框架下，每位教师的教学风格均得到很大程度的彰显，他们或知识广博，或思想深刻，或拓展时代，或风趣生动，每天六节课，竟未使人有乏味之感，相反的，他们的课亮点颇多，精彩不断，他们的课，使笔者看到了目前全市历史教师的成长的前景，也看到了白银教育不断发展的明天。
二、理念超前，方法新颖
参赛教师有许多是任教十年左右的年轻教师，更多的为免费师范生和优秀毕业生。扎实的专业功底和先进的教育教学理念使他们的课堂教学充实、丰富且充满新鲜感。合作探究，问题导学等这些年广泛推行的课堂教学手段在这些展示课上得到充分地运用。除此之外，他们能够熟练运用多媒体手段，提供大量的图文和影音资料供学生探究学习，整个课堂容量大但是节奏非常紧凑。
在竞赛中，大多数教师能够结合媒体材料对教材进行大胆取舍、重新整合，构思新颖、设计巧妙，能够在有限的课堂时间内恰当地对教材内容进行较好的处理，基本摆脱了以讲为主的传统讲课方式，充分地调动学生的积极性，能够让学生充分参与其中。特别是有部分教师做到了师生、生生之间的真正互动，课堂气氛活跃，他们通过划分小组进行小组合作探究学习的教学方式，想方设法调动学生的学习的兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来。根据学生的反应和问题的解决过程，明显可以看出教学效果良好，比如在讲“国共十年对峙”时，让学生扮演国民党，共产党，通过角色扮演，充分调动了学生的参与意识，使学生的学习方式得到较大改变。可以说，优质课竞赛不仅仅是这些教师个人素质能力的集中展示，更是近年来全市教育教学成果的集中展演。身为教育教学改革参与者和亲历者，笔者为这些年轻教师取得的成绩感到欣慰。
总之，教师们都较好地贯彻了新教程理念，教学过程中体现了较深的教育意识，树立了学生的主体地位。
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三、学术交流，同伴互助
在竞赛中，笔者看到部分县区和学校对优质课竞赛活动非常重视，他们在选派参赛教师的同时，也派去了导师和学习团队，并且全程观摩。
本次赛课活动充分调动了同行兄弟学校之间的学习和交流，使优质课竞赛作为教学研讨的意图也得到了充分发挥。承办校要求历史学科教师全员参加听课和学习，对本校历史学科教师的成长也起到了很大的促进作用。
四、立德树人，提升素养
历史学科的育人功效是其他任何学科所不能替代的，在“立德树人”教育目标日益得到重视的今天，充分发挥历史学科在学生品德的养成和思想健康成长中的作用是每一位历史教师的神圣职责。在这次优质课竞赛中，参赛教师都具有较深的教师基本素养，教态自然得体，尊重关心学生，语言准确精炼，技术完美，课件精美，专业知识渊博，驾驭课堂能力强。大多数参赛教师能够把学科能力和情感态度以及价值观的培养作为教学的主要目标，并在实施的教学的过程中得到了贯彻和落实。更为可贵的是，教师们能够将历史与时事密切结合，明确的体现出了历史教育为现实服务，为学生成长服务的理念。在大力提倡“学生核心素养”的当下，参赛教师能够做到培养学生分析理解问题的能力，培养思想健康、积极向上的道德品行，培养作为公民应具备的意识和责任，非常难能可贵。
但是本次优质课竞赛也存在着一些需要注意的问题：
1.点评
许多教师对学生所呈现的答案只是简单的“很好”“对”“不错，大家鼓励”等，不能作出具体的点评，显得笼统而没有区别，不能反映学生个体的差异。
2.学生素质培养
对学生情愿态度价值观的培养和思想的教育，是历史学科教学的一大目标，但是大多数教师只是注重知识的讲解，在培养学生素质方面做的还很不够。
3.过多地利用媒体大量引用材料，学生来不及思考、消化和巩固。
4.教学目标的设计与落实。
新课程标准要求教师每节课明确教学目标，教学过程中究竟该怎样落实目标，同时渗透辩证唯物主义和历史唯物主义的历史观，从而提升学生的哲学思辨能力。参赛教师在处理这个环节的能力方面还需加强。
最后，谈一下我个人的几点思考：何为优质课？评分的标准究竟是什么？
(1)对重点难点的处理，究竟什么地方该细化，而什么地方该拓宽，这个标准除了参照课程标准的规定之外，应该考虑历史学科的学科素养和高考的高频考点。
(2)如何选取媒体网络上的众多材料？教师应该考虑是否有利于落实三维目标，而不是花哨贪多，甚至背离课程的中心。
(3)一节历史课由众多的子目、事件构成，教师的功夫就在于把这些看的孤立的东西很好的串联起来，做到过渡流畅自然，而不是生拉硬套。
参加本次是优质课观摩评选，可谓大开眼界，受益匪浅。笔者在如沐春风的同时感受到了自己的差距。所谓“它山之石可以攻玉”，借助“他山之石”达到攻己之玉的目的，如此，真不枉此行。
(作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600)
论文作者:贾存礼
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下
论文发表时间:2017/1/21
标签：教师论文; 学生论文; 优质课论文; 历史论文; 学科论文; 笔者论文; 全市论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下论文;