论现代经济社会中终身教育与个体价值实现的关系，本文主要内容关键词为：经济社会论文,个体论文,终身教育论文,价值论文,关系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1008-6471(2002)03-0034-03
知识经济时代已经到来，我们国家在21世纪中将面临知识经济的挑战。在以科技创新为动力的现代经济社会中，人力资本的作用越来越重要。从人的个体来讲，人力资本已成为个体自我价值实现的最强有力的武器和基础，增加个人的人力资本，已成为现代社会中人们最强烈的意识。而我们知道，人力资本的形成主要在教育，不断地接受教育，掌握更多的新知识、新技能，就能够不断增加自己的人力资本。这里所指的教育，不仅仅是传统的学校教育，而是指终身教育。在形成人力资本的教育中，传统的学校教育和现代终身教育在发挥着不同的作用，学校教育实现人力资本的积累，终身教育实现人力资本的增值。终身教育与人的个体价值实现有着极为密切的联系。
一、资本的投入对现代经济的发展起着越来越大的作用
随着科学技术和知识创新在经济发展中的作用越来越大，传统经济理论已无法解释许多新的经济现象。传统经济理论认为，物质因素是国民财富和经济增长的唯一源泉，国民收入分配的理论基础是三要素理论，即土地、资本和劳动。传统经济理论忽视了人的质量因素在经济发展中的作用。当然，在消耗物质资源创造经济财富的经济中，物质因素也的确起着决定性的作用，物质投入越大，产出就越高，经济增长就越快。但是，当经济发展到以科技进步和知识创新为主要增长手段的现代经济中，仅仅靠增加物质投入以求得经济的发展，就变得越来越不够。20世纪60年代前后，以美国舒尔茨(T.W.Schultz)为代表的一些西方经济学家，适应社会经济发展潮流，提出了具有划时代意义的“人力资本理论”。这种理论认为教育具有提高劳动生产率、培养经济发展所需人才的功能，教育具有促进经济增长的经济效益，并大力提倡增加教育投资。
人力资本理论的出现不是偶然的，是同科技进步、知识创新在经济发展中所起的作用越来越重要有关。从第一次世界大战到20世纪50年代前后，科技发展与整个社会经济及人们的生活越来越休戚相关，科学技术快速地应用于生产领域，极大地改变了人们的生活。据统计，16世纪各项新发明不过26项，17世纪为106项，18世纪156项，19世纪546项，而20世纪前50年就达到了961项，超过了前几个世纪的总和。特别是第二次世界大战后，新的技术成果被广泛地应用于生产，把整个人类带入了第三次科技革命的新时代。科学技术与生产的密切结合，引起了产业结构和劳动力结构的深刻变化。从劳动力结构的变化看，体力劳动减少，脑力劳动的比重增加，生产的社会化、科学化和智能化程度越来越高，特别是当代社会与经济中，随着计算机的普遍应用和快速发展，生产愈来愈智能化、信息化。现代经济的这种变化使传统经济理论滞后了。舒尔茨的“人力资本理论”中还有这样的一个著名的观点：经济发展要取决于人的质量，而不是自然资源的丰富贫乏或是物质资本存量的多寡。如第二次世界大战的战败国西德和日本，在战争中，他们的有形资本遭到了极其严重的破坏，按传统经济理论的观点，这两个国家的经济需要很长的时期才能恢复和复兴，然而事实上，他们在短短的几年内就迅速地医治了战争的创伤，国民经济迅速恢复和发展，并进入世界最发达国家之列。相反，战后新独立的一些国家，虽然发达国家给予了“经济援助”，但他们的国民经济发展一直比较缓慢。这种经济现象是传统经济理论无法解释的。舒尔茨认为，德、日两国之所以能够迅速医治战争创伤，走上复兴与发展之路，是因为战争虽然破坏了他们的有形资本，但并没有破坏人力资本，而那些新独立的国家，虽然得到了有形资本的“支援”，但人力资本匮乏，劳动者的智力结构和质量水平低下，教育落后。当然，传统经济理论无法解释的经济现象不仅仅限于战后德日两国的发展，随着现代经济的发展，有越来越多的现象是传统经济理论无法解释的。
由此可见，随着科学技术在现代经济发展中的广泛应用，那种靠增加劳动力数量和加大劳动强度来提高生产率的时代已经过去了，而现代劳动生产率的提高、经济的发展，尤其是即将到来的知识经济时代的经济发展则主要靠科技进步、劳动力质量的提高，靠全民教育水平的提高，也就是说，人力资本的投入在现代经济发展中的作用越来越大。
二、人力资本的形成主要在教育
人力资本(Human capital)是人力资本理论的核心概念。美国当代著名经济学家贝克尔(G·S·Becker)认为，体现在物质上的资本称为物质资本，与之相对应，体现在人（主要是劳动者）身上的资本，则是人力资本。舒尔茨认为，全面的资本概念应当包括人和物两个方面，即人力资本和物力资本。
所谓人力资本，指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力。这种能力对生产起促进作用，是现代经济发展的主要因素之一，是具有经济价值的一种资本。
人力资本是怎样形成的呢？教育经济学家认为，资本是由投资产生的，人力资本同样是由投资的方式产生的。贝克尔在《人力资本》一书中阐述了这样的观点：通过增加人的资源影响未来货币与心理收入的活动，被称为人力资本投资。投资包括正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁移、收集价格与收入信息等多种形式。舒尔茨则把人力资本投资划分为五个方面：即卫生保健设施和服务，包括影响人的预期寿命、体力和耐力、精力和活动的全部开支；在职培训，包括由商社组织的成人教育计划，特别是农业方面的校外学习计划；个人和家庭进行迁移以适应不断变化的就业机会。通过这两位教育经济学家的论述可以看出，人力资本是人口质量的投资，这种投资包括这样几种形式：一是各级正规学校教育。人力资资本理论认为，正规学校教育是人力资本投资最主要和重要的形式。正规的学校教育能够提高人们的知识和技能水平，使人们在劳动力市场上更有生产效率。对于个人和学校来说，学校教育都是有代价的人力资本投资；第二是在职培训。在职培训同样是提高劳动者工作能力、技术水平和熟练程度的重要人力资本投资形式。在职培训又分为两种形式：一种是劳动者自我培训，另一种是劳动者所在的企业、单位为其提供培训；第三是卫生医疗保健。现代经济研究表明，健康状况的改善，死亡率的下降以及平均寿命的延长，将会对劳动生产力和产量产生积极影响，具有重大的经济意义；第四是劳动力国内流动费用；第五是用于国外称民入境的费用；第六是提高企业能力，使经营者面对复杂情况能够作出最佳决策；此外，有些经济学家还认为，父母用于养育子女所花费的时间，以及收集价格与收入信息等也都是一种人力资本投资。在人力资本理论推动下，一门新的学科——教育经济学应运而生。
人力资本的投资形式虽然很多，但起决定作用的重要形式则是教育。综观人力资本理论和教育经济学的有关理论要点可以看出，教育与国民收入（或曰经济发展）的关系是建立在两个密切相联的关系上的。这就是教育与劳动生产率的关系和劳动生产率与劳动者收入的关系。从个人角度来说，接受教育提高了个人的认知技能，即增加了个人的人力资本，毕业后就可以在劳动力市场上获得较高的收入；从国家角度来讲，国民的人力资本是一种国家市场要素，国家的教育投资提高了国民的人力资本，就会增加国家经济投资的效益，增加国民生产总值。
人力资本理论强调了教育对经济发展的重要作用。从人力资本投资的教育形式可以看出，这里所指的教育不仅仅是传统的正规学校教育，而是包括成人教育及其它教育形式在内的完善的终身教育。
实际上，从关于资本形成理论的角度看，不同的教育形式（或阶段）对人力资本的积累和增值起到了不同的作用。传统的正规学校教育是人力资本的原始积累和最初形成的最重要方式，而要实现人力资本的不断增值，则要依靠包括成人教育在内的完善的终身的教育体系。
三、终身教育是实现人力资本增值的重要和必要方式
终身教育理论是与人力资本理论几乎同时出现的一种现代教育理论。我们知道，终身教育理论强调，在现代社会中，一个人只有终身接受教育，终身学习，才能迎接挑战，才能生存；同时，终身教育理论还强调，国家与社会应该给公民提供一个随时随地能够接受各种教育的成人教育网络。由此可见，终身教育与人力资本理论在论述国家和个人在适应现代社会，尤其是适应飞速发展的现代经济方面是不谋而和。人力资本是由教育形成和提高的人们的知识技能作为经济增长的一种资本，终身教育则把提高人的知识能力作为迎接现代社会挑战的一种手段。而在现代社会中，尤其是在即将到来的21世纪中，如何迎接以科技进步和知识创新为主要增长手段的现代经济是国家和个人面临着的最大挑战。要适应现代社会，适应现代经济的严峻挑战，就必须大力发展科学技术和文化教育事业，积累雄厚的人力资本并且要实现人力资本的不断增值与扩张。
要实现人力资本的增值，完善的终身教育体系将起到十分重要的作用。在现代社会和经济中，一个人要想迎接挑战，必须接受各种形式的教育，尤其是正规的学校教育；一个国家也同样如此，大力发展教育事业，是促进国民经济持续健康发展的保障。但是，一个人接受了正规学校教育后成为劳动者，只是表明这个劳动者具备了最初的人力资本。而我们知道，现代社会与经济，是飞速发展变化的，最初的人力资本如果不及时实现增值与扩张，就会快速地贬值和消耗殆尽。在这种情况下，终身教育就具有了重大意义。终身教育对实现人力资本增值的重要作用主要体现在以下几个方面：
首先，终身教育可以使劳动者不断地掌握新的知识与技能，使劳动者同快速发展的社会与经济保持同步，也就是说，终身教育可以使人力资本不贬值。大家知道，随着人类社会的发展和人们创新能力的增强，新旧知识更替的速度越来越快。有资料表明，18世纪时知识更新的周期约为80年到90年，19世纪到20世纪初缩短到30年左右，20世纪中后期更是缩短到不足10年，甚至不到5年，在当前许多领域中，知识更新的速度更是令人难以置信，并且这种速度还在加快。在这种情况下，一个接受了高等教育的人，也就是说，一个就业时有着比较雄厚的人力资本的劳动者，如果不及时学习新的知识，不再继续接受各种教育，那用不了多长的时间，他在学校所学的知识就会陈旧、老化，他的人力资本也就贬值了。而终身教育可以帮助劳动者解决这一问题。终身教育一方面要求每个人应该不断地接受教育，不断地学习新的知识，同时，它还要求国家与社会应当给每个人提供终身学习的机会。作为劳动者只有终身接受教育，才能跟上知识更新的步伐，才能保证其人力资本具有创造效益的价值。
其次，终身教育能够帮助劳动者弥补自身知识技能结构中的缺憾，使其人力资本发挥最大效益。劳动者为使自己拥有雄厚的人力资本，都在尽最大努力掌握更多的知识技能，但是，当他们就业以后，也就是当他们的人力资本开始创造效益时，他们会感觉到，学校里学到的知识技能与实际工作并不完全对应，存在着许多缺口，这就影响了其人力资本发挥最佳效能。终身教育体系则可以为他们提供弥补的机会与可能。他们便可在工作之余，根据工作与自身的实际需求，继续学习所欠缺的知识技能，从而保证自身人力资本的整体效益。
第三，终身教育可以使具有雄厚人力资本的劳动者的知识技能始终处于领先地步，确保其人力资本不断升值。我们知道，在现代经济发展中，有一部分掌握先进知识与技能的劳动者在发挥着重要作用，他们雄厚的人力资本能够迎接所面临的挑战，然而，要使这一部分人力资本始终产生最大效益，也就是说，要让这一部分劳动力始终掌握领先的知识和技能，必须有完善的终身教育体系与之相适应。终身教育可以使这一部分人力资本具有超前性，并在经济发展的新阶段中创造出更大的效益。
第四，终身教育可以调整人力资本投资方向，实现人力资本的重组。一个劳动力在其人力资本最初形成的过程中，会在学校教育中学习到多方面的知识和技能，只是在临近就业时才重点掌握某一方面的知识和技能。但是，当就业后，这个人才会发现，自己重点掌握的知识与技能并不完全适合所从事的工作或者完全适合自己个人的实际情况。此时，终身教育体系就可以帮助他重新调整所掌握的知识与技能的重点，并使其以往所学到的各个方面知识得以重组，让他在各方面更加适应，使其人力资本充分产生效益。
第五，终身教育可以实现人力资本的储存。在现代经济中，尤其在以科技创新为主要增长动力的知识经济时代，经济发展不仅速度加快，竞争加剧，而且变幻莫测，今天是朝阳产业，明天可能就会成为夕阳产业；今天欣欣向荣的企业，明天可能就会在竞争中破产倒闭。作为人力资本的载体劳动力，如何在风云变幻的经济中获得效益且立于不败之地，就应该不断地学习和掌握多方面的新知识与技能，储存一定的人力资本，以迎接市场转换的挑战。而要实现这一点，终身教育尤为重要。
第六，终身教育可以实现人力资本形成的多渠道化和人力资本增值的快速化。人力资本理论认为学校教育是人力资本形成的最重要方式，但不否认终身教育的其它形式同样具有形成人力资本的功能。特别是在象我们这样的劳动力素质普遍不高，而又面临着知识经济挑战的国家内，终身教育就可以使那些素质比较低的劳动力掌握一定的新知识与技能，形成一定的人力资本；同时，终身教育还可以使高素质的劳动力创新能力迅速得到增强，从而使人力资本快速增值。
此外，终身教育对人力资本增值的作用还表现在诸如有连锁反应效能、调整布局效应等方面。
总之，在以科技发展、知识创新为动力的现代经济中，终身教育对人力资本的形成和增值将起到巨大的作用，也就是说，终身教育与人的自我价值实现有着互为因果的联系。因此，我们每一位踏入21世纪大门的现代人，要使自己的价值得以实现，不仅要积极地接受传统的学校教育，更要不断地接受终身教育，在学习化社会中，不断增加自己的人力资本，惟有如此，才能迎接知识经济时代的挑战。
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