云城区河口香港海员希望小学
课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。反思这段时间我课改的得失总结如下：
一、有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。
课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：
1.鼓励学生自主预习。
A、默读。A、画出自然段序号。B、圈出本课生字，认记几次。C、画出不理解的词语。D、画出不好理解的句子。
B、轻读，利用工具书解决生字的读音字义问题。
2.设计弹性的预习作业。一个班级中，每个学生的学习程度，兴趣爱好等等都各不相同，学生之间自然会存在一些差异。教师应正视这些差异，在布置预习任务时，增加弹性，让学生摆脱不必要的束缚，自由地去探索，去发现吧！如：哪几节你最喜欢读？为什么？课文中哪些词语你觉得好，把它摘录下来，想一想，这些词语可不可以换成其他词语？你喜欢课文中的哪个人物，为什么？……在这样不同的预习题面前学生的心境将是无拘无束，轻松而快乐的，在这样的预习题面前，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦。
二、让学生“展”出来。
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在学生预习之后，怎样检测他们的预习效果，真正将预习融入阅读教学的整体中去呢？此时，教师应为学生搭座台子，让学生在这缤纷的学习舞台上充分将自己在预习中的发现展现出来，让他们尽情展示自我的风采，享受成功的喜悦。课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。在这次课改中，我班的学生刚开始在回报时，不知怎样把自己预习的内容完整地展示出来，通常都是一个问题，要把几个学生的答案组织起来才能完整解决。但随着课改的深入，慢慢地学生知道怎样把答案完整的展示出来。由一开始的不说、不会说到现在的会说。
三、科学分组，做到生教生，生帮生。
在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学习积极性。根据事先制定的一套切实可行的奖励制度，小组交流中学生自评得出两位表现出色的学生可适当加分。通查全班同学的预习情况后，两到四个优胜小组也可进行加分。到了课堂交流时，老师若发现有同学的预习成果特别出彩，也可为其个人和所在小组进行适当加分。每隔几周，教师再为学生个人竞争与团体竞争进行总结表彰。学生既在小组中学会了合作，提高了自己，还在进步必奖的制度中获取了更大的兴趣与动力。
总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生现在变得积极了，后进生也进步了。但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。同时，我的导学案设计应该目标更详细’学法更明确，这样才会教会学生学习方法，让他们学会学习，快乐学习，真正成为学习的主人。还有我讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；我较多时关注自己的教，而较少关注到学生的学；我对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等。
论文作者:王海燕
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/5
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