云南省临沧市卫生学校 云南临沧 677000
【摘 要】随着医学教学改革进程的不断推进，多媒体广泛应用在医学教学领域，结合声音、图片等多种素材，提高医学教学质量和效率。相对常规教学手段而言，多媒体教学拥有直观生动、信息量大、提高教学效率等优势，然而，在医学教学实践中，应用多媒体教学过程中也存在问题。本文探究医学教学中应用多媒体教学的优势以及存在的问题，达到提高医学教学质量的目的，为学生营造一个良好的学习环境。
【关键词】医学教学；多媒体；优势；问题
【中图分类号】R311.134.3【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-06-415-01
1.前言
多媒体已经广泛应用医学教学当中，通过对多种教学材料进行合理编排，比如声音、文字、动画、图像等素材，构建一个完整的直观生动的结合体，使得医学教学更加具有趣味性、生动性，增强课程对学生的吸引力，解决常规教学手段时间受到约束以及表现手法枯燥等问题[1]。然而，多媒体教学在实践教学中也存在诸多不足，本文探究多媒体在医学教学应用的优势以及问题，目的在于正确认识多媒体的作用，充分利用其提高医学教学质量。
2.多媒体应用医学教学中存在的问题
2.1 多媒体使用不当
在常规课堂上，教师能够通过提问或者观察表情了解学生对内容的掌握情况，提高课堂质量。然而应用多媒体教学，教师关注课件，并且课件通常设计为提纲式，一片一律讲解概论、发病机理、病原学、临床症状、病理解剖等内容。在这样的框架下再填充不同疾病的相关内容，建立层层连接。在教学实践中，教师常常需要返回上一级大纲才可以进行下一步教学。这不仅给教师教学带来不便，而且与学生循序渐进的思维方式不符合，极易打断学生思维，同时也影响学生记笔记。笔者认为，这种提纲式教学更加适用于讨论病例、复习、自学等的指导性资料，依据自身水平确定演示的内容，发挥其快速查询、简洁的优势。
2.2 多媒体使用目的不明确
多媒体在医学教学应用的目的是提高教学质量，但是有时候教师可以用语言陈述让学生掌握知识，然而却利用复杂的录像，反而干扰学生学习。表面上，教师是为了吸引学生，但是却取得相反效果，分散学生注意力。因此，笔者认为，多媒体需要考虑是否符合教学要求，是否提高教学质量；同时多媒体一般应用在教学抽象以及难以用语言描述的知识。
2.3 医学课件文字较多，内容枯燥
医学教学重要的环节是呈现各种疾病的临床体征和症状在学生的面前。多媒体教学正是为医学教学解决这一难题，倘若不可以充分发挥这一特长，无疑是浪费教学资源。然而在现实教学过程中，大量的多媒体仍然以文字为主，插入少数的表格和静态图片在其中，但是缺少视频、音频，导致这种现象产生有两方面的原因：一是硬件制约。视频素材有的数兆，有的数十兆，教师单纯凭借小容量的磁盘，较难将其导致课堂，只好压缩课件；二是素材积累不足。由于素材积累不足，很难丰富课件，而解决这一问题的关键在于强化物力和财力投入，转变观念。
2.4 忽视师生交流
传统教学过程中，教师可以观察学生的表情了解学生对课堂知识的掌握程度，引导学生进行思考，及时解决课堂上的问题，有效接收学生的信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，多媒体教学中，医学课件信息量大且复杂，包括概论、发病机理、病原学、临床症状、病理解剖等内容，而教师关注多媒体放映，眼镜盯着屏幕，从而缺乏师生间的沟通交流，进而降低教学的灵活性，不利于提高医学教学质量。
3.多媒体应用医学教学中的优势
3.1 便于学生对医学的理解和记忆
多媒体教学融合图像、文本、动画、声音等多种素材，将教材中枯燥的文字生动形象呈现在眼前，对学生带来视觉冲击，认真思考，并且调动学生脑、听、手、说等，深化学生的印象，进而增加课程对学生的吸引力。多媒体教学取代了传统的挂图和模具，以图文并茂的直观表现方式，增强医学教学效果。例如传统教学利用挂图讲解心脏解剖，学生较难进行准确的定位。学生可以通过三维演示正确掌握心脏各结构。此外，各种疾病在面部呈现的症状在教材中很难得到直观认识，借助多媒体可以形象展示，给学生留下深刻印象。这种多媒体教学生动直观，有利于学生理解和记忆，提高学生的学习积极性和效率，大大增强医学教学的效果。
3.2 提高医学教学的质量和效率
医学教学中常常需要讲解各种临床症状，常规教学往往采用较长篇幅花费较多时间讲解，而且学生较难得到深入理解，教学效率不高。例如教学心内科过程中，当教学心脏舒张、收缩和心音的联系时，教师可以借助多媒体把心音与动态收缩图呈现在学生眼前，方便学生理解。再例如，描述血液循环的过程，借助语言和挂图显然是不够生动的，但是利用多媒体就可以生动展现出来，可见，多媒体在医学教学中的应用大大提高教学效率。
3.3 补充临床示教
近年来，患者自我保护观念日渐增强，临床示教越来越难展开。但是多媒体在医学教学中的应用在一定程度上可以补充临床示教。例如在教学叩诊和触诊的过程中，教师单纯依靠文字讲述是较难让学生理解的，但是借助多媒体播放相关的真是录像，有利于学生学习，激发学生模仿录像中检体的动作，从而达到临床示教的效果。
3.4 满足不同水平的学生需求
多媒体具有人机交互性，可以进行个别化教学，以学生为学习主体，让学生可以依据自身的情况确定学习内容、速度与进程，达到因材施教的效果。常规教学基于班级，教学形式较单一。然而多媒体教学突破这样的教学模式，学生能够基于自身学习，制定符合自身的学习方法，利用自己空余时间，不受任何约束，随时随地可以学习。这样不但可以实现协同学习和个性化学习，而且可以实现教学质量提高。此外，学生还可以利用计算机观看模拟动画，进行手术虚拟操作，更加了解临床的特点。
4.结束语
多媒体是医学教学的有效手段，具有提高医学教学效果和效率、补充临床示教等多方面的优势，认识多媒体在医学教学中的重要意义[2]。同时，我们也要认识到其存在的不足，因此教学过程中，需要扬长避短，发挥多媒体教学最大功效，重视优化课件，提高医学教学质量，促进学生学习更多知识。
参考文献：
[1]崔华贞，金美伶，西玉丽.多媒体教学在临床学院教学管理中的几点思考[J].江苏科技信息，2015，（02）：11-13.
[2]郑铁，贡鸣，尹博，等.利用多媒体技术提高医学教学质量的探讨——以冠心病教学为例[J].科教导刊（中旬刊），2014，（03）：45-46。
作者简介：
王文智，男，傣族，1963 年生，本科学历，讲师（主管医师），于1984 年7 月开始从事医疗卫生工作，2004 年至今从事医学教学工作，担任过全科医生，外妇科医生，门诊部主任，住院部主任，县计生站站站长，皮肤性病科医生。现主要从事医学临床教学工作。
论文作者:王文智
论文发表刊物:《世界复合医学》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/7/24
标签：医学论文; 学生论文; 多媒体论文; 多媒体教学论文; 教师论文; 教学质量论文; 课件论文; 《世界复合医学》2015年第6期供稿论文;