刘建坤（绍兴市上虞区职业教育中心 浙江 绍兴 312300）
摘 要：近几年职业技能大赛在各地的中职学校轰轰烈烈开展起来，形成了“普通高中有高考，职业院校有大赛”的新局面。中职的数控教学应在技能大赛的引领下，培养学生既会正确有序地加工工件，具备丰富的操作经验，又具备自主思考、独立创新的工艺素养，实现学生职业技能可持续的发展，以便更好地为社会服务，实现自身价值。
关键词：技能竞赛 数控教学 三字经
许多学校借着技能竞赛的春风，加大经费投入，使数控专业建设和数控实训基地建设更上一层楼，期望通过技能大赛的平台，达到以赛促教、以赛促学的目的，让技能大赛成果更好地为平常教学服务，是提高学生操作技能、挖掘学生潜能，全面促进教学水平提高和深化的有效途径。
本人结合教学实践和带赛经验，总结出数控教学的“序”、“训”、“思”三字经”。
一、序
万物的生长发展都有着一定的顺序，数控工件的加工也不例外。它遵循：读图→确定加工部位→粗定加工顺序→确定精度保证措施→装夹工件→确定零点→选择刀具→编制加工程序→输入加工程序→验证加工程序→单段加工→切削参数适时调整→加工精度自检→加工结果自我评定顺序。
教师在平时的教学中要重点培养正确规范的操作顺序，对于相应的工件，不要想着立刻动手加工，而是先认真读懂图纸，在掌握了工件的形状、结构、公差范围、尺寸间的相互关系、技术要求相关知识后再拟定设哪个面为基准面、采用什么样的刀具及加工方法、加工到什么尺寸为宜、选择合适的刀具和切削用量来最大限度地发挥机床的功能等加工提纲，让学生照着提纲加工，以免出错，更方便检查排错，从而在有限的时间内完成高质量工件的加工（如加工下图的工件）。
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教师要先引导学生制订加工提纲如下：
表2.加工工件的提纲
仔细阅读图纸及技术要求，分析零件的特征，在不设计制造专用夹具和辅具的前提下，如何利用现有设备完成件的加工？写出完整的工艺方案。（包括使用的设备、装卡定位方式、主要方法和操作步骤）。
本题是数控车工实操题目中偏心件的加工，出题的思路就是让学生在加工零件中体会偏心件加工的方法和形位公差的保证措施，是实践与理论知识的结合。结果证明平时实操技能强、操作经验丰富的学生加工出的零件质量也会相对好一些。
学生训练时教师要时刻关注相关的行为细节，对操作中各个工件完成的质量、速度、操作环节中存在的问题要给予记录，及时发现问题并纠正问题，帮助学生培养良好的操作习惯。
三、思
学生的经验是在“做”和“思考”的过程中逐步积累的，在教学过程中，教师若能有效地引领选手对实训进行思考、发现、领悟，将有助于学生更好地积累与提升经验，学生只有不断地在“探究中领悟”、“在对话中领悟”、在“纠错中领悟”，才能脱颖而出。
数控知识，零件的编程是重点也是难点，由于指令繁多，还涉及数学、工艺等方面的知识，单纯地讲解是很不容易理解和接受。教师可以结合学生已有的普车和加工工艺路线、工艺参数、切削参数等知识的基本认识，将其与机床编程的内容结合起来，通过分析工艺过程、刀尖的运动轨迹把具体代码与加工动作统一起来，讲清各种插补指令， 并以程序格式编写成程序动作模块，帮助学生更好地掌握基本的编程方法和思路，再通过仿真操作不断纠错改错，直至编写出正确完整的加工方法（如加工图3零件）。
教师先启发选手回顾之前是否有学过相似的知识，当时是如何进行工艺分析的？让学生在开始编程之前，先编写出正确的加工工艺路线：粗车外圆φ30.2×46→粗车外圆φ20×15.9→粗车圆锥1：5→精车端面→倒角１×450→精车外圆φ19.85×15.97→精车圆锥1：5→精车φ29.98×45.95的外圆→切槽5×φ48→车螺纹M20×1.5→粗车圆弧R10→精车圆弧R10。结合编程坐标系中的0~K各点的坐标值，按模块编写指令。在此基础上，可以重点学习相关指令的含义与应用，以旧带新，产生知识迁移。
数控技能大赛给中职的数控教学带来了更多的机会，实践“三字经”教学，形成“个个参与，人人受益”的氛围，让更多的学生享受大赛带来的成果，早日成为具有操作熟练，能独立工作，有产品质量、生产效率意识的技术人才。
参考文献
[1]潘文箐 提高职校生数控技能竞赛能力的实践和思考[J].职成教育，2010，(11)。
[2]焦玉永 中等职业院校技能大赛对数控专业教学改革的影响[J].职业，2013，(8)。
[3]孙述满 从数控技能竞赛谈中职数控技术专业教学改革[J].教育教学论坛，2011,(24)。
论文作者:刘建坤
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-21