摘 要：在高中数学中采取多媒体技术有助于提高课堂教学容量，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，有助于培养学生的动手、动脑能力，达到良好的教学目的。
关键词：高中数学 多媒体技术 视频图像 教学措施 方式方法
一、激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。数学课程向来被广大学生公认为最为枯燥无味的课程，对于高中生而言，很难对这样的一门课程产生浓厚的学习兴趣和学习热情。兴趣是调动学生的学习积极性、引导学生主动学习的良方。传统的以教师为中心、教师讲解学生听的数学教学模式显然已经不能适应现代数学教育发展的需要，很容易造成学生在教学过程中失去主动性。多媒体课件能够借助计算机的图形、色彩、声音和灵活的变化形式，将数学内容变得丰富多彩，很容易就能将学生的注意力吸引过来，是黑板和粉笔的板书不可能达到的效果。多媒体技术的运用，能够将枯燥的数学内容变得图文并茂，通过创设形象逼真的学习情境，能够引发学生的求知欲。
二、突破教学难点重点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而在讲解新课时要求老师在重点、难点讲解阶段由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的形象具体、动静结合来展示事物发展或定理推理的全过程，将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容平面化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点，实现精讲精练。
三、让学生学会质疑
“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展、有所创造，应鼓励学生自主质疑，去发现问题、大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
四、有助于新旧知识的结合
多媒体除了形象生动之外，另一个优点就是能够节约时间，取代老师的板书，能够向学生“释放”更多的知识内容。要想实现其有效应用，就必须好好地利用这一点。此处说的将课堂内容最大化，不是向学生填塞一些他们根本吸收不了的知识，而是利用多媒体承载量大的特点，对旧知识做及时的复习。因为高中数学的逻辑性比较强，很多知识之间有着千丝万缕的联系，根本没有联系的两个单元也需要做及时的复习，防止遗忘。因此，采用多媒体教学，将旧的知识点在课前或是上课几分钟内复习一遍，这样或能够引发新的思考，或能够巩固他们的记忆。
五、扩大教学容量
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化。老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质。
六、构建知识体系
首先，可运用多媒体的独特功能帮助学生形成正确的认知体系。运用多媒体课件，可在新知呈现时引导学生借助链接等手段密切新旧知识之间的联系，从而达到融会贯通、新旧融合的效果。如在教学“集合”的知识时，运用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。其次，可运用多媒体技术给学生进行变式训练。多媒体技术的运用，让课堂容量大为扩展，提高了课堂教学效率。尤其是在进行某些题目的变式训练或者一题多解的训练方面，通过多媒体技术，可让学生进行比较，从而引导学生积极思维，在一题多解、灵活运用中加深对已学知识的理解。
多媒体技术是教学中的重要辅助工具，合理地运用多媒体技术具有重要的作用，能够为高中数学教学注入活力，使高中数学的教学效果得到增强。但是在运用多媒体进行数学教学的过程中，应该依照主体性、适度性、互补性和适时性的原则来进行，将多媒体教学与传统教学有效地结合起来，充分发挥多媒体技术的教学优势，提高多媒体技术的制作水平，不断地进行教学方法的创新。
参考文献
[1]米正中 浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用[J].青年与社会·中外教育研究，2009，（2）。
[2]何林 浅谈在高中数学教学中如何有效利用多媒体[J].科海故事博览（科教论坛），2010，（02）。
论文作者:刘青龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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