苏州工业园区青剑湖学校
摘要:尽管现代课堂教学已逐步引入了许多新的信息传媒或手段,但语言仍是教师传递教学信息的主要工具,在教学中占有头等重要的地位。作为即将踏上三尺讲台的我们,更应该明白凡是优秀的教师,必然首先是语言大师,一个语言干涩,辞不达意,语病丛生,结结巴巴的人,是不可能成为优秀教师的。没有一堂讲述枯燥、语言单调乏味的课会使人兴趣盎然、情绪愉快.可见,教育的艺术首先是语言的艺术。
关键词:小学数学语言艺术积极性
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言,在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分,而小学数学语言是数学知识的载体,也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障,在发展学生数学思维方面起着重要作用,因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是,数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言,它一般不专门讨论数学中的语言问题,常常是一带而过,因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、提问语言多样化,激发学生参与热情
心理学家认为:“一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态,他的思维就会有超常的发挥,他接受外面信号的速度就会非常快捷。”也就是说,作为一个数学教师,课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛,让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中,使学生的思维能力得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时,教师应适时点拨、解惑;当学生对某一个问题考虑成熟,苦于无法表达时,教师要帮助学生整理思路,运用恰当的语言表达出来。从而活跃课堂气氛,激励学生主动探求知识,而不是由教师把知识直接教给学生。
关于提问,对不同的人要有不同的问法。在数学课堂上,师生互动至关重要。只有让学生充分地动起来,才能最大限度地发挥学生的主观能动性。这就需要教师在提问时,语言尽可能多样化,再辅之以适当的肢体语言,提高学生的学习兴趣,激发学生回答问题的灵感。如在讲解应用题时,提问:“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?”“你愿将你的设想告诉大家吗?”“你能替老师回答这个问题吗?”“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗?”同时,多设置一些不同层次的问题。这种形式多样的提问,不但能活跃课堂气氛,使老师显得亲切随和,好像是在与学生共同探讨解决问题的办法,而且能激发学生兴趣,使学生勤于动脑,敏捷思维,积极配合,对知识更易于理解和吸收,达到师生互补、共入佳境的教学效果。
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二、评价语言的鼓励化,调动学生的学习积极性
数学课堂教学中的一个重要环节是课堂评价,包括教师评价和学生自评、互评。在实际教学中,有时候我们会忽略教师评价,觉得评价过多会耽误教学时间,或者认为不就是说学生回答的“对”或“好”吗。其实,恰如其分、幽默风趣的评价语言能调动学生学习这堂课乃至这门课的积极性,活跃课堂气氛,融洽师生关系,真正发挥学生的主体作用,实现教学计划。
课堂教学中,教师在对学生的回答或作业进行评价时,要注意激发和调动学生的学习积极性,对所学科目保持浓厚的学习兴趣。因此,这就要求教师在作评价时要多用鼓励性的语言,切忌伤害学生的自尊心,打击学生学习积极性。例如,对答案完整的学生可赞美他:“你真棒!”“你真了不起!”等。而对回答不完整或回答错误的学生,千万不能说:“你答错了!”“不对!”“真笨!”等贬义语言。而应改变语气,换一种说法,可鼓励他“你虽然只做对了一半,但已经非常不容易了。继续努力,老师相信你一定能赶上来!”“你的答案虽然和正确答案不一样,不过没关系。你能勇敢地站起来回答问题,已经很了不起了。”这样的语言真切、感人,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教学氛围,利用亲其师信其道的心理,让学生喜欢这门学科。
三、巧用幽默化语言,彰显数学课堂的生命力
教师语言幽默、风趣,容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言,可以让沉闷的课堂变得鲜活生动,富有生命力。幽默的语言可以产生快乐的课堂,快乐的生活。同时让学生感到教师无比的亲切,促成和谐的师生关系,从而形成良好的学习氛围,让学生的学习更有效和生动。比如课上有学生东张西望,对老师的提问一无所知,那就可以这样评价:“XX同学,刚才你掉了什么东西?先把它捡起来再回答问题。”如此一来,该生的注意力集中了。教师既达到了批评的目的,又给他一定的时间思考,让他能顺利答题。再比如,教学“乘法分配率”时,利用爸爸、妈妈和我来比作a,b,c三个不同的数。这样把(a+b)c=ac+bc这个公式形象地说成了:爸爸和妈妈爱我=我爱爸爸+我爱妈妈。学生笑了,在学生的欢笑中轻松地理解了乘法分配率。
由于教育对象的多样性及教育情景的不可预测性,教学过程中难免要使用一些批评性的语言。问题在于批评性语言要使用恰当,不得当往往会产生消极、对抗作用。温和而不伤感情的批评性语言,课堂气氛马上活跃了,学生的注意力自然也就集中了,教师达到了批评的目的,学生又不会反感。风趣幽默的语言使学生在愉悦之中受到潜移默化的影响。学生都喜欢有幽默感的老师,这样的老师能给学生亲切、平易近人的感觉,拉近老师与学生的距离,形成了良好的课堂氛围。
在教学过程中,生动形象的语言便于在学生的大脑中形成表象,有利于他们将这种表象与自己对教材的感知进行联想,达到深刻理解教材的目的。枯燥无味的语言则是会导致学生听觉感受性的减弱和学习效率的降低。在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用,要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。
论文作者:孙美萍
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/16
标签:语言论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 评价论文; 老师论文; 数学论文; 《成长读本》2017年8月总第20期论文;